新课程下数学说课讲稿的写作要领.docVIP

新课程下数学说课讲稿的写作要领 摘要：数学说课讲稿包括六个要素：说教材、说目标、说教法、说学情学法、说教学程序、说板书设计，写作说讲稿要求突出新课程理论，突出数学学科特点和数学思想方法，突出数学语言的内涵，要简明扼要、风格要多样。数学说课讲稿的写作促进了教师转变观念和加强理论学习，促进数学教学问题的解决,促进了教师专业化发展。 所谓说课，是指教师以教育教学理论为指导，在精心备课的基础上，面对同行、领导或教研人员，主要用口头蚀和有关的辅助手段阐述某一学科课程或某一具唰体课程的教学设计，并与听者一起就课程目标的达成，教学流程的安排、重难点的把握及教砝学效果与质量的评价等方面进行预测或反思，礤共同研究进一步改进和优化教学设计的教学研娈究过程。说课在新课程改革下和教师教学基本功训练的活动中广泛兴起，并发挥着重要的作馈用。本文从数学学科特点和数学要求出发，就蔻详细的数学说课讲稿的要素，写作方法，注意虾事项及写说课讲稿对数学教师发展的价值方面瑞做些探索与思考。 一、新课程下的数学说课矮活动： 说课活动日益成为数学课堂中的一个厥基础环节，逐步成为新课程下贯穿于整个数学榄研究过程的一个常规性内容。四川省全面推进徜以校为本教研制度建设中，说课逐步被大家所木共识，在各市、州，各级教研网络系统各学校揎教学研究中发挥着基础性作用，逐步成为成熟倦而高效的教研活动，在引导教师进行现代课堂酷教学研究中发挥了积极的作用。 但是，在调锵研和参与各级评比说课过程中，发现数学说课蜾讲稿极不规范，有的浅偿辄止，有的繁杂无章ё，有的仅为数学流程，有的就是备课的教案等娉。让人无法仅通过说课稿去领会说课者本人准坷确的教学意图，也因为写作本身仿佛就是数学梭教师的一大“障碍”。故有必要对新课程下数咎学说课稿作一些基础性规范，更有利于这项教晕研活动深入高效地推广和发挥绩效，也有利于嵫数学教师去创作说课稿。 二、数学说课讲稿庾的要素及写作 一篇数学说课讲稿应包括六个忭基本要素：说教材、说目标、说学情学法、说峒教法、说教学程序、说板书设计。 （一）说数学教材 教材是课程标准意志的体现，是进兴行课堂教学设计的蓝本，要把握好教材，落实浅教学的目标，必须准确理解课程标准，实践课程标准的要求。说教材，就是教师在认真研读澍课标与教材的基础上系统地阐述选定课程的教学内容、本节内容在数学单元及整个教材中的地位和作用，以及与其他单元或课程及其它学诵科的联系等，围绕课程对课题内容的要求，将ボ三维目标分解到具体的教学环节中，确定教学礤的重点，难点，教师尽最大努力阐释自己对教箨材的理解和感悟，以充分展示自己对教材的宏蒌观把握和对教材的驾驭、整合能力。说教材着烨力解决三个问题： 1、“教什么”的问题：痨教师依据教学内容确定教学重点、难点，使教钞学活动做到重点突出、难点分散，阐明怎样突褙出重点、难点的方法，阐明本课内容的地位和郏作用。 2、“怎么教”的问题，依据课程标泻准对内容的要求，将三维目标化解到具体内容邱的教学过程中、有利于解决“怎样教”的问题晴。 3、整体把握教材，开发利用课程资源，─根据学生的学习、体验和学生的已有数学知识岚结构与数学认知结构循序渐进地实施教学活动抨，为解决“为什么这样教”的问题提供教学参丹考。 从20世纪中期以来“酋新数学运动”、“回归基础”、“问题解决”骣到“大众数学”的基础教育中数学学科教育改革运动与发展看，均与时俱进地关注数学对人冠的培养价值。美国教育家布卢姆认为：“科学的确定学习目标是教学的首要的细节”强调“樱有效的教学始于知道希望达到目标是什么”说ぁ课教学的目标是围绕学习内容，全面化解三维委目标(即知识与技能、过程与方法，情感态度违价值观)使各项目标与具体学习内容有效的整⒉合。这既是顺利开展教学活动的前提，也是课吹堂教学取得实效的重要保障。 ,实现这些目标要求的经验与方法，目标化解越具体，教毗学活动安排越科学，操作性越强，也就提高教戴与学的效益，但决不是孤立地对待每一个教学嶂目标，要把目标的达成贯穿于具体的教学内容扬中，使它们相辅相成，相互促进。三维目标始癖终是一个有机统一的整体，相对独立、互相补译充。 有目标的进行教学腱，规范教与学的行为，避免了课堂教学的随意沿性和失控现象，有利于学生形成有目标、有结锷构、有方法的学习数学知识的习惯和积累数学知识的能力，有利于培养学生数学地思考问题咦和养成必须的数学素养。 （三）说学情学法选 学情，包括学生年龄的特征、认知规律、学习方法及学生已有的数学知识结构和经验等在鸦内的总和，它是教师组织实施教学活动的依据，是学生学习新知识的基础。但在具体是说课易活动乃至优质课活动（尤其是借班上课）中均υ忽视了学情本身对教学活动的制约因素，忽视盖了学生本身的基础,更多关注教师的水平展示碓和表演。故学法指导往往也被完全地遗弃在茫豇