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校本课程评课报告 校本课程评课报告 XX春小学校本课程教学大比武 4月10日，我参加了在莱州第三实验小学举行的小学校本课堂教学大比武活动，聆听了来自16所小学的各具特色的校本课，从老师们的说课来看，老师们执教的这节课都凝聚着执教老师的心血，更让我们看到了各个学校对校本课程的重视和关注，可以说，从课程建设到课程实施以及具体到每节课的设计安排，都让我们感受到了集体教研的力量。下面，结合本次听课情况，简单谈谈我个人的一些体会。 （一）校本课程开发异彩纷呈。 本次说蓣课共有来自十六所学校的十六节课，大部分学埔校的课程开发都符合一定的地方特色和学校特富色，都注重结合学校和学生的特点，选择开发颞适合自己的学校课程，课程的内容很丰富，可胛谓“百花齐放春满园”，有培养学生动手能力的操作类课程，有传统文化教育类的课程，，唠也有文明礼仪、安全教育的课程，有培养学生碰艺术审美情操的舞蹈课程，还有与经典文化结栋合的课程等。 “皮筋操与经典文化相融”特财色文化的开发建设，在打造学校的阳光体育活动同时，也传承着中华非物质遗产文化的桥梁４作用。这一课程使更多的孩子、家长、老师、盅等享受到“跳皮筋”的快乐，让“健康第一”だ的体育理念落到实处，在传承经典文化方面也鲧得以知识的积淀。 “软陶课程”的设置让学ｚ生明确了中国是陶瓷的故乡，作为炎黄子孙，癀我们应该了解这一传统艺术瑰宝，并将其继承炔和发扬光大。本课程注重了技能提高、艺术欣ㄍ赏熏陶、传统文化教育等多种教育资源的整合箧。 《走进晏婴故里》这门课程主要培养学生坂爱我莱州，爱我家乡，培养乡土情感，让学生赳从面塑、渠大糖、村年画、商代遗址、千年古蝼村庄等方面了解自己的家乡。 《创意贝壳》校本课程校立足于学校特色，立足于海洋文化汽的地域特色，有效利用乡土资源，激发学生的瞰探究热情，努力提高学生动手能力、合作创新鳢能力，这种动手创作型的校本课程活动，深受旆学生喜欢。 此外，有些学校的书法类的课程的开发能让学生感受中华博大精深的书法文化／，提高学生的文化素质，促进身心健康；磨练彡意志，陶冶情操，养成良好习惯。 （二）校褫本课程开发关注学生的需要。 从本次展现的十六节课来看，大部分学校的校本课程开发都獭能基于学生的学习需要，能够考虑到学生的兴趣和需要，促进学生个性的发展。不少学校的掂课程纲要中明确指出了，开发课程的老师都能邸对学生的兴趣、爱好、需要进行全面评估，科吲学分析，从学校的实际情况和学生的实际出发，选择孩子们感兴趣的校本课程。 就拿《软天陶》这一校本课程来说吧，老师能首先通过问辄卷调查发现，学生对陶艺有所了解，但知之甚讶少。大部分学生对陶艺表现出极大兴趣。老师蟾考虑到传统的陶器制作工艺复杂，烧制条件苛ㄚ刻，所以根据学生特点，他们摒弃了传统陶泥炫，选择了软陶这种唯一兼具原始性、现代性和公众性的艺术方式。他们开发本课程所选择的啶对象是四五年级的孩子，因为考虑到孩子的动奘手操作方面，孩子也具备了感受美、欣赏美的ü能力，也具备了资料搜集、分析和处理的能力噱。所以，开发本课程满足了孩子的需要。 《英语情景剧》这一个校本课程也是大家喜爱的校本课程之一。该校能结合自身学校的实际选樊择这样的课程，因为双语小学五年级的孩子现踬在的英语水平很高，在教师的指导下，将传统彦的道德故事改编成为英语情景剧，对他们来说嘉，并不是遥不可及的。为了提高孩子们的口语燕表达水平，提高孩子的英语学习兴趣，属于小蟛学高年级英语的校本课程——英语情景剧就应时而生了。同时，情景剧的表演，也是孩子喜欢并乐于接受的一门课程。孩子们能够在表演艴中快乐学习英语，同时又满足了不同孩子的需要。 （三）教师个人素养高，彰显课堂丰富れ个性 本次说课的校本课程的教师，无论是从骁课程选择还是课堂环节设计，无论是口语表达白，还是操作展示，都能看出老师的基本素质是婿很高的，他们能够很好的解读说课要求和标准滕，明确把握校本课的基本要求，课堂设计符合灏学生的心里期待，能够在课堂上灵活处理课堂э生成，课堂上注重了学生各方面能力的培养。愧 教师在说课时，落落大方的教态，抑扬顿挫鲰的语气，让聆听老师入情入境。执教老师还心黔灵手巧，他们要教会学生操作，自己首先也具鲩备了一定的动手能力和操作能力。 《贝壳创ξ意》的老师课堂上先把自己制作的立体贝壳相剂框展示给孩子们，激起了学生的创作兴趣。在说课时，她也能现场展示自己的制作才艺，老珊师制作的贝壳相框很是精彩，她的课堂让我们看到了一位心灵手巧的老师。 《美丽的“木”字》一课的王老师，在说课时，现场展示了退粉笔字，可见王老师的基本功的扎实。王老师趸慷慨激情的说课，也让听课老师感受到了课堂┉的精彩，也让大家看到了一位儒雅大方的老师估。 《皮筋操》的孔老师在教授皮筋操的时候万，能够和孩子们一起学习，一体练习，交给孩子们如何