流浪人，你若到斯巴…… （苏教版）.docVIP

流浪人，你若到斯巴…… （苏教版） m 流浪人，你若到斯巴…… 1、通过阅读本文，了解主人公的战争遭遇，从而理解当时的战争环境。 2、体会文章设置悬念来推动情节发展的写作手法。 3、了解战争给人类带来的破坏，体会本文的主题。 1、学习本文环境描写的作用 2、理解本文的问题与主旨的关系。 1课时 （一）、导入： 战争是什么？是一颗子弹贯穿身体时在地面上翻滚时，那种彻底的疼痛和将死的恐囗惧吗？是一枚炮弹在眼前炸开时意识的丧失和粜肉体的摧残吗？世界上的枪炮声并没有平息，屯生命依然在流血……然而，那些战争的追随者噙们可曾明白：他们为什么要举起手中拿罪恶的痱武器？今天，就让我们一起走进《流浪人，你若到斯巴》，来感受一位17岁少年的生命悲赜歌！ 伯尔，1917谫年出生于德国科隆市一个普通的木匠家庭，是岑家中的第八个孩子，自幼家境贫寒，渡过了艰难的童年和青年时期。二战期间，他应征入伍凡，在俘虏营中渡过了六年，后被保释。197媚2年获诺贝尔文学奖，代表作品有《火车正点》、《丧失了名誉的卡塔琳娜·波罗姆》。有镓人说伯尔是德国的“良心”他的作品始终在讨文伐战争，1985年他去世以后，连联邦总统忿都亲自为他抬棺材送行。 小说给我们点明了故事发生的时间：盟军已湃经攻入德国，一个夜晚； 地点：战地医院； 场景：火光冲天、炮声不绝； 情节：“我”峻一个原中学八年级的学生，现在成了德国伤兵竹 思考： 1、课文中的“我”的叙述给人造炸成了怎样的悬念？“我”始终在思考哪两个问题？ 2、“我”最终证实了这就是自己的母校，同学们能从课文中找出证据吗？（小组缂讨论） 门上的十漏字架； 香蕉上写下的多戈万岁； “我”的坞手迹。 对于“我”整个漫长的人生来说可能是一瞬间，然而这三个月可以发生沧桑巨变。弩课文在描写这个变化的过程中，始终抓住学校蜇的环境。 思考： 3、课文始终在描写学校繇的环境，你觉得这样写有什么好处？ 4、在《一个人的遭遇》中，主人公索科洛夫糈明白自己是为了家国而战，《流浪人，你若到蛄斯巴》中的“我”呢？你能从课文中找出证据蔑吗？ 5、最后，“我”有没有明白骼自己的遭遇？为什么要以“牛奶”来结束全文５？ “牛奶”、画画都已成为了梦想霜，炸弹炸毁的不仅是一个人的身体，更是一个骊人的未来和一个人的心灵。 （四）题目的意源义： 《流浪人，你若到斯巴》这是一个典故笤“公元前480年，波斯入侵希腊，300多痴名希腊士兵在温泉关英勇抗敌，并刻下了那段搽铭文：‘流浪人，你若是到斯巴达，请告诉那里的公民们，说我们死守诺言，长眠在这里’。如今，它出现在美术课堂上，让那些充满战鳍斗激情的热血青年走上战场，是对德国军国主阮义思想的一种讽刺和否定。 1、“我”是在德国军国主义教育思想下再成长起来的青年，有着满腔的热情，对战斗充陬满了憧憬，然而他们可曾明白：自己到底充当栓了战争的什么角色？无论是侵略者还是受害者账，结局如何？在筱敏的《这一代和那一代的理虫想》中说道：“军国主义的教育目标是：用希特勒的话说：全世界要在这一代的青年面前都(骇的倒退，我要的是具有强烈主动性、主人气貂概、不胆怯、残忍的青年，在他们的身上不允却许有软弱，也不允许有温和。我要从他们的目串光中看到骄傲的神色和野兽般的狂野。”（学党生齐读） 2、伊拉克儿童哭泣的双眼（PP邬T） 你见过孩子那惊慌失措的眼神吗？ 你见过孩子那绝望无助的眼神吗？ 你见过秧孩子那野兽般复仇的眼神吗？ 而此时此刻，父伊拉克的孩子们 正遭受着战争的摧残 而此á时此刻，他们看到了什么？ 那交织的火舌，伐震耳欲聋的爆炸 还有那漫天的硝烟 身边渐泛渐冰冷的亲人 （六）总结： 当我们结束这钋一课的时候，世界上的枪炮声并没有停止，仍然有人在流血。战争每天都在吞噬新的生命，喂让我们静下心来思考战争的罪恶，思考战争给∨人带来的伤痛。 （七）布置作业： 写一段箬关于对战争的感受。（100字左右） m create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mechanism.Two, the goal of moral education:To guide the students to form the correct world outlook, outlook on life, values, to cultivate students unity and mutual assistance, honest and trustworthy, law-abidin