浅谈小班幼儿自理能力的培养.docVIP

浅谈小班幼儿自理能力的培养 浅谈小班幼儿自理能力的培养 下面就简单谈谈我在培养幼儿自理能か力中的点滴做法。 一、寻找原因，“对症下杆药”。 在与家长的交流中发现，家庭成员特薯别是相隔一代的爷爷奶奶的溺爱包办是导致孩氵子们自理能力差的最根本原因。他们轻视了对孩子自理能力的培养，觉得孩子长大后那些事模情就自然会做了，因此在家时常怕孩子自己吃镳不饱或太慢而急于去喂他，怕孩子自己穿衣服差太慢要着凉而急着帮孩子穿……孩子一切生活棱全部由成人包揽，久而久之，就养成了事事依黑赖成人的坏习惯。其次就是孩子没有掌握自理桨的方法和技能。孩子因年龄小，在自理时常不褴懂程序和方法，碰到实际困难，家长不是教会湿孩子，而是去代替孩子做，导致孩子不会自理。 找出原因后，我就不厌其烦地在家长会、樽来园离园时与每位家长，特别是爷爷奶奶们交嘞流、沟通，让他们认识到自理能力的培养在幼胳儿一生当中所起的重要作用，多次沟通后，很ｕ多家长都认识到了自己做法的不妥。特别是自Μ孩子出生起就当起了全职妈妈的中中妈妈，她け感慨地说：“我这么无微不至地照顾着他，原来是在‘害’他啊！”有了家长们的配合，加上在幼儿园老师的督促教育下，孩子们生活自理能力的培养就事半功倍了。 二、教授方法檩，学会自理。 要让幼儿做到生活自理，必须薛让其明确生活自理的方法。幼儿不知把玩具放ご到哪里，就谈不上把玩具物归原处；幼儿没学觏会穿衣服的方法，就谈不上自己穿衣服……也炸就是说，即使幼儿想要自理，但如果缺少自理泊的技巧，就是想做也做不好。所以，我们要让艟幼儿学会具体的生活自理方法。 其实在教授自理的方法时，如果能找到小班幼儿认知特点姥的话，有些要领对于幼儿来说还是比较好掌握的。如在穿外套时，孩子们经常会把领子穿在理下面，这时候如果对孩子们说“要把领子穿在颖上面”，孩子们可能根本无法理解，那怎么办醛呢？我采取的方法是请家长为孩子穿有帽子的ル外套，孩子们可能不知道什么是领子，但绝对媒能找出哪个是帽子，然后请告诉他们先把帽子戴在头上，然后再一个一个伸袖子，慢慢地再过渡到有领子的衣服上。又如穿裤子或毛线衣时，孩子们经常不管正反，只要穿上去就行，谜此时，我会抓住衣裤的特征，也就是正面一般枪都比较漂亮，告诉幼儿穿的时候看最漂亮的一纠面有没有在前面，如果在前面那你就穿正了。缶 三、正面教育，增强意识。 确实，孩子们再还小，在遇到困难时难免会退缩，想请求成人忪的帮助，我会通过谈话“我是能干的小宝宝”臂、“我长大了”、“我学会了……”等活动，赙利用提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿意杼识到自己正在不断长大，自己有能力干好一些代事情，增强生活要自理的意识。 我班年龄最◇小的苏南，可能在无意识中已经受到了他奶奶钙的影响（奶奶经常会说：还小了呀，这么小走路都不稳呐），吃饭、午睡时都经常会说：“婊我还小，我不会！”此时，我会及时肯定地说：“你长大了！你都已经上幼儿园了！”听了能我的话苏南也会不断重复：“我长大了！”于廑是我又马上肯定：“是的，你长大了，已经很能干了，吃饭、穿脱衣服都会自己做了！”听礞到老师的肯定，孩子信心倍增，感觉到自己的罴能力增强了很多，原本想要退缩的苏南就试着勇敢地尝试了。 四、品尝成功，增强自信。 获得成功的愉快感是推动幼儿生活自理的动力埯。当幼儿取得点滴进步时，“你真棒”、“你各真能干”……等一些简单的话语都会使幼儿对辛自己的能力充满信心，成为激励幼儿自觉掌握鹇自理能力的强大推动力。 原本不会扣扣子的廒霖霖在多次手把手的教授中终于学会了，“你猿真聪明！好棒啊！”我高兴地大声表扬他，听ヰ到老师的表扬、看着自己扣好的口子，他高兴挪得手舞足蹈，在同伴、老师之间到处宣传。从Ｍ此以后，他从没让老师帮忙扣过一个扣子，但襞有一天，他穿了一件拉链衫，我看他摸索了好就还是没能拉上，他走到我身边说：“老师，琐怎么弄呀？”“不会了吗？”我说完就伸出手打算帮他拉上了，但没想到，他一转身说：“苟我自己来，你教我！”看着孩子这么认真的表ハ情，我就耐心地教他先怎样后怎样，他认真地蝼学着，最后拉上的那一刹那，他又兴奋地叫着垓：“我学会拉拉链啦！”霖霖就是在“成功―销―尝试新本领――成功”中不断地提高着自己福的自理能力，增强着对自己的自信。 因此，勖成人要提供给幼儿品尝成功的机会，让孩子们不断运用自己的已有本领，自己吃饭、自己穿炔脱衣裤、自己整理玩具，在实践中让自理能力ξ不断发展与再提高。但当幼儿限于自身能力，ˇ无法达到预期目标时，我们也要耐心细致地引乐导，还可辅以鼓励性语言“你行的”、“老师邗相信你会干好的”等，必要时我们还可以协助钊幼儿实现成功，不让幼儿失去对自己的信心。 “冰冻三尺非一日之寒”，幼儿生活自理能力的培养不是一两次教育就能奏效的，这是一个乌漫长的过程。虽说孩子还小，但只要是他们自芫己能