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生本课堂下的提前习作训练反思 生本课堂下的提前习作训练反思 一、提前习作中需要关注学生健全人格的形成秣 培养孩子的健全人格是语文教学的基本任务鲮之一，了解、引导孩子人格发展是语文教师的钨基本任务之一。同时，学生在人格形成过程中灰表现出的一系列思想、行为，也是提前习作中鳊的丰富内容，能充分体现小学生的童真童趣。⒊也就是说，学生的人格形成，既是我们的教学爰任务，也是我们的习作资源。作为任务而言，布我们要关注和指导，有效促进学生的人格发展水；作为资源而言，我们要充分利用，引导学生匹在习作中写出自己的思想和行为。可见，以习作为载体，让学生如实反映自己的思想模式、刁行为模式和情绪反应特点，进而把握孩子的性格和气质，给孩子正确必要的引导，这是培养同学生健全人格的重要途径，也是提高学生习作菘水平的有效措施。 对此，我在提前习作训练布中经常鼓励学生“吾手写吾心”，让学生说真镧话，露真情，写出自己真实的心理活动，并写陴了一篇手记，题为《孩子的责任感哪里去了》蜘，呼吁广大家长关注孩子的人格发展，重视在正日常生活中培养孩子的责任感。 二、让学生洧在提前习作中流露自己的真实情感 个别学生屈畏难习作，习作内容空洞虚假、言之无物，也灯可能是不具有符合自己年龄特征的视角和兴趣，没有对周围世界的好奇好问，也怯于尝试，谎因而情感世界失调。如果是这样，就应该引起衙教师和家长的高度重视，鼓励孩子在习作中大全胆表述自己对人对事对物的态度和看法，引导咬孩子在日常生活中发现趣事趣景，不断丰富和愫矫正孩子的情感体验。 对此我深有感触，曾狗经在布置一个课堂情景剧表演时，全班同学没轨有人愿意当“小猪”；赵璐铭同学对庆祝生日脾表现出过分的冷淡，如此等等，都让我意外，肾反映出孩子们的情感、态度、兴趣、价值观等葱或多或少地存在问题，需要我们及时加以正确漭引导。为此，我还专门撰写了手记《小猪的角色无人当》《关注孩子的精神世界----与涫赵璐铭的生日对话》等，并与相关学生家长进输行了分享。 提前习作说到底是培养学生习作能力的活动，贴因而所有的设计和安排要从受教育对象学生的锑实际出发，否则就会是一厢情愿，事倍功半。基于这个认识，我对现用的作文早起步教材进喊行了分析和反思，写出了随笔《对作文早起步糯教材的思考》，觉得今后可以从以下两方面改进：一是内容设置上紧密联系学生的实际生活共，让习作成为学生记录生活、记录心情、记录夏心得的工具；二是把加强学生习作兴趣的培养猩作为具体任务来落实。可以通过习作内容、训肃练方法、评价方式等方面的优化，修正难度梯度，有计划有步骤地打消学生对习作的畏难情班绪，让学生愿意写、写得出、喜欢写、经常写范。 四、生本课堂重点在于方法的交流与掌握 生本课堂，核心就是要贯彻以生为本的基本理午念。课堂教学中落实以生为本，关键是要让学菁生在课堂上积极思维、独立思考，从而达到自汔主探究学习。重点是方法的交流与掌握，包括炷质疑的方法、思考的方法、分析比较的方法、榛表达的方法等。为学生相互交流学习方法提供埠有效平台，关注学生对学习方法的掌握，才能皲帮助学生提高学习能力，达到触类旁通、举一娈反三的教学效果，实现“教是为了不教”的目腭的，这应该是生本课堂的价值所在。如果单纯螫重视教学过程的流畅、课堂组织的有序、课堂蒯气氛的热烈，就会掩盖生本课堂之生本的关键除所在。生本课堂下的习作训练更应该高度重视鼢习作方法的教与学，而不是一词一句、一段一鼾篇的优劣。其实这也是“渔”与“鱼”的关系溶。 五、生本课堂要注重为学生夯实语文基础 落实以生为本教学新理念，不可忽视语文学瑁科的基础性和工具性本质特点。小学低段语文掳课堂在教学过程中尤其要注重语文基础知识传腆授和语文基本能力的培养，加强识字教学、词畲汇积累、字词运用、书写训练、对话练习、工芡具书籍使用等，为学生夯实语文基础。因为这懵些基础知识和基本技能不仅是学习其他学科的鸲前提，更是顺利开展提前习作训练的必备条件。从生本课堂的教学实践看，对这一点的落实通还不是非常到位，特别是在设计前置性作业时挡，少有老师能关注到基础性知识的储备和基本榀技能的重点培养。为此，我还专门写了一篇教玺学随笔《前置性作业设计策略》，集中阐述小屠学低段语文生本课堂中需要加强语文基础知识传授和语文基本能力的培养的必要性及其方法ю。 六、习作教学中生本理念的具体体现 生樘本理念对提前习作教学具有非常强的指导意义氩。从习作技能的形成规律上来讲，提前习作训答练其实是让学生接受一种表达方式，习得一种哄表达方法的过程。在这个过程中，“外因是变宰化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因恸而其作用。”（毛泽东《矛盾论》）可见，关于提前习作的各种设计和安排能否见效，关键领在于学生，在于学生的参与度，在于学生是否真正认可和接受我们的安排。对此，我认为有应三个关键环节要抓紧抓好