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用关爱打开心灵的窗户——心理行为偏差案例辅导报告 用关爱打开心灵的窗户——心理行为偏差案例辅导报告 【关键词】心理行为偏差案例辅导报告 学校是培养人才，使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展的教育场所。笺传授知识、发展学生的能力和培养学生的健康人格是学校教育教学的主体目标。初中是人生观逐步形成的阶段。一个学校，一个班级，总有一些心理行为偏差学生，如果不能得到及时的纠正和辅导，将对学生的发展进步和身心健康造成严重影响。排除学生认识、情感、意志等方面的障碍，锻炼他们的意志品质，优化他们知、情、意、行等方面的素质，使他们形成浪良好的品格和健康心理，这是教育者义不容辞党的责任。 一、资本资料： （一）求助者基炖本情况： 张佳佳，女，16岁，汉族，临水劳中心学校九年级在读学生。身体正常，无重大旒躯体疾病史，性格不稳定，娇气，有点偏激，臼在学校多次与其它女生闹矛盾，社会适应能力嗪弱，学习成绩较好。。其父母在外务工，，家中有一个弟弟，弟弟常年留守，其本人在小学藤六年级之前，跟随父母，深受父母很家庭长辈鼢的喜爱，可以说有溺爱现象。自从读中学七年鬏级开始，逐渐有偏差心理行为倾向，以后愈发亻突出。 求助者主诉：猸烦躁、情绪不稳定、猜疑、离群、不善于人际妒交往。 个人陈述：我是个在任何地方都不收遂人欢迎的孩子，我的快乐只是我的外表。我没拐有朋友也怕别人知道我真实的想法。自从我转枪回老家读书后，我失去了我在外的，唯一的好圹朋友。当初我并不在乎，现在就快要毕业了，圣我想给大家留下一个好印象，但是我也不知道怎么与同学开口言和，请老师帮帮我。 （三侬）辅导员观察和他人反映： 我在与求助者的接触过程中发现求助者的思维基本正常，情绪屈时低落时高涨，言语表达清晰，语速较快，在陲与人特别是老师交谈时眼睛不敢正视对方，有些撒娇的样子。求助者的父母说她在家里，不攸会与家里成员友好相处，做事不主动，，头脑贫灵活但是遇事容易钻牛角尖。班主任和授课老啜师认为她上课注意力不集中，总是发愣或做小烈动作，学习成绩尚有很大提升空间。为此，班赅土任老师曾将她的座位调到最前面，但是效果耐不大。部分老师对她的印象较深，言谈中对她还是抱有希望得。许多同学认为她特怪，经常鲟与人闹别扭，并老是把责任往别人身上推，心嘛理不正常，“顽固不化，无药可救”，不愿和橄她在一起，有的经常拿她开玩笑。 二、问题裘评估： 通过求助者的自述和一段时间的观察叛，可以判断她有较强的自闭和自负心理，这与伢她本人的个性特点有点偏激，以及从小在家里猢的娇惯有较大的关系；在家里的人缘不善和她嫉在学校与人的交往能力缺乏以至人际不善也使锚她有严重的交往障碍心理；缺乏朋友，使她很孤独，希望与人友好相处，但却不懂如何与人裕交往，常常碰壁和产生矛盾使她不断的封闭自柑己，逐渐表现出自闭的心理倾向；学习父母有┡情绪化，想学好但又坚持不长，考试临阵磨枪歌，从而引发了很多相应的偏差行为 三、辅导雍目标： 根据以上的评估和诊断，我邀请求助缃者的父母和班主任前来商定心理辅导原则：将缄求助着者的心理健康放在第一位，学习放在第仗二位，必要时考虑请假休息一小段时问。 意聂见达成一致后，确定辅导目标如下： 具体目狐标和近期目标：帮助求助者改善情绪状态和人豇际关系，端正学习态度，使其保持良好的心境庖，进而有相应的良好行为。 终极目标和长远昵目标：帮助求助者提高认识，建立正确的思想荒方法，学会正确归因，形成正确的自我意识，枝完善处理问题的行为模式，保持良好的心态，呱形成健全的人格。 四、辅导方案： （一）蹼辅导方法：1、认知法：针对求助者自负、人搋际障碍等情况，通过谈话法的交流过程使求助窖者形成正确的自我意识和自我评价，理解自己与他人的关系，学会理解和包容，学会接纳自Ⅰ己和悦纳别人。2、宣泄法：启发求助者将自鹚己内心的苦闷诉说出来；建议她多主动参加学灬校的活动，自己多做活动，如跑步、听音乐，崾使自己心情轻松。3、环境熏陶法：要求班主瀵任特别是家长尽量营造良好的人际氛围，创设觫融洽的心理交流环境，摒弃溺爱的做法。 （三）时间安排：时间初定为16周，吵辅导过程视具体情况作适当调整，时间安排先榷密后疏，开始的10周内每周一次，后几周每两三周一次 1.主要是面谈交流。 2.是取得其家长的积极配合。 六、辅导效果评估： 经过几个月森的辅导，求助者的偏差心理行为有了很大的改ｈ善，取得很好的辅导效果，主要表现在： 1易．端正了学习态度，成绩有一定的进步，学习漂信心增大了很多。有的科目还取得较高的分数茑，虽然总体成绩还偏低，但求助者的考试焦虑甏感基本上消失了，自负现象不存在了，信心增前大了很多。 2．交往能力明显提高，与同学缧之间的关系明显改善。到了九年级下半学期，何不再与同学有闹矛盾的现象，能主动与人交流η交往，共同参加集体活动，同学也基本能接