理想与现实的距离——反思我的《春笋》教学--如果.docVIP

理想与现实的距离——反思我的《春笋》教学--如果 理想与现实的距离——反思我的《春笋》教学--如果 8 为了节约课时，便将三课时浓缩成了两课时。 理想与现实总是有距离的。在设计时想方设法创设情境，让学生能进入角色进行不断深入地体验，理解词句，体悟情感。比如设计中的（4）角色体验：你来做做春笋，准备好要长出来了，不好，泥土这么硬，怎么办？（读词“冲破泥土）哎呀，这里有一些石块，怎么办？（读词”掀翻石块“）这里有些杂草！这里有根枯枝！ 指名上台演一演（从众多人群众冒出来）再比如篮（2）春风习习，它们————— 3）多媒体画面：看，它们长高一节了，来，为他们加油！又长高一节了。——引读：一节，一节，又一节。向上，向上，再蝗向上。 而实际结果是：学生很鏖开心地笑着，（甚至有点乱了套）对于拓展的ぞ碰到杂草树枝怎么办，学生也就只能说到“冲妨破”或是“掀翻”，而不会用上其它的词语。钮再观让学生来表演的过程，由于学生的兴奋，腮不少学生根本没在意其他学生的表演发言，而蕊自顾着也来演一演。注意力放在了表演或者说是“玩”本身，而不是语言实践，或是情感体验。这应该也是我们在进行预设时该要思考到的，而不能让所谓的“生成”来扰了整个教学蜞秩序。 再看那个填空题，可能对于年级再高豳一点能很好的练习，可是对于一年级学生来说摄，他们被问得有点摸不着头脑。而我的设计在绊进行正式实施时也往往会发生变化，（当然也应该要发生改变）如书面语言到口语的转变等颀。而这带来的问题就是老师对于自己的语言推汐敲少到位，最终使得学生不能很好地理解老师勾所说的话，也就影响了他们的理解。 当然，赂也有一些不错的亮点，如对于“冒”的理解。戗通过表演后，学生能体会到从“冒”中看到了他们急着想钻出来的迫不及待。然后我再追问祖一句：“说说看，他们急着想出来干什么？他斌们看到了什么呢？心里觉得怎么样？”就这样黜，学生对于“冒”的理解已不是停留在字意本募身，而是升华到了一种画面，一种情感。于是，“冒”中孩子们就体会到了一种生长得快乐茕，坚强。在讲到“迎着春风，在阳光中笑，在с春雨里长”时，我先引导孩子们做个“迎”的撖姿势，学生体会到春笋像是在伸出双臂拥抱春风。接着，我让他们将自己想象成春笋，想想髦，在阳光中感受到了什么？在春雨里呢？是怎耥样慢慢长大的？学生们有的说阳光真温暖啊，醭我要快快长大；有的说春雨沙沙，好像在给我痨浇水，我咕咚咕咚地喝了个饱，真开心啊！ create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mechanism.Two, the goal of moral education:To guide the students to form the correct world outlook, outlook on life, values, to cultivate students unity and mutual assistance, honest and trustworthy, law-abiding, good quality, hard work, set a good XX students ideological quality, psychological quality and image quality. The formation of excellent moral education curriculum system and management system, the construction of school. The society, family moral education network, to achieve full member education, environment education, education service people, educating people. Traditional moral education initiativesThree, the routine work of moral education:Daily moral education:1, the daily morning exercises or class-break setting-up exercise and discipline inspection and appraisal of public signs;2, da