珠算在数学教学中的运用.docVIP

珠算在数学教学中的运用 珠算在数学教学中的运用 小学教学中的数学、珠算长期存在各成体系，互不联系的分离式教学现象。如果把“珠算、数学”有机地结合起来进行教学，发挥各自的长处，互相渗透、互相补充、互相促进，克服分离教学的弊端，发挥珠算的教育功能和启智功能，有利于培养学生思维的敏捷性和灵活性。在教学中形成比较新颖、独特的课堂教学结构。使学生迅速接受、理解。从而获得大面积提高教学质量的效果。 lt;lt;小学数学新课程标准gt;gt;认为：要让学生亲身经艟历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应┝用的过程。因此，数学的教学内容不仅要包括８数学概念、定理、法则等现成的知识，还应包墟括这些知识的形成过程，让学生经历这个过程徒，不仅可以体会一个数学问题是怎样提出来的贽、一个数学结论是怎样得出来的，某一数学知铗识是怎样应用的等等，教学内容的展开尽量体跞现知识的形成过程，从而加深学生对所学数学闹知识的理解。 数与代数是小学生学习数学的基础，结合珠算教学十分有利于这部告分内容的教学： （1）结合拨珠进行认数。刈 10以内的爷数开始。通常情况是从看图或实物数数、认数僻、写数字这样的过程进行教学，一节课认识一沤个或几个数字。学生对简单数字的学习常常感肉到枯燥乏味，采用与珠算相结合教学，增加了吣边拨珠边数数的练习，通过这样的互相结合，骸提高学生兴趣的同时，达到良好的教学效果。 2）结合算盘数数，认识计数单位。 100以内的数、当数到整十数时，容易出现检数错的现象。结合算盘边拨边数，如一个一个┢地数，10个一是十；十个十个地数，10个飞十是一百。盘面数数形成的表象有利于学生的匍顺利数数，并清楚了相邻两个计数单位之间的禧进率。 10个一百是一千；一千一千地数，10个一千是一万……帮助啐学生认识计数单位的同时，清楚这样的计数法莸叫十进制计数法。 （3）利用е盘面，认识长度单位及相邻单位之间的进率。 10毫米=1厘苛米；10厘米=1分米；10分米=1米。继而得出：1米=100厘米；1分米=100葭毫米等。从而达到举一反三的良好效果，不断芭培养学生思维的灵活性。 4）利用算盘的特性，教学小数的认识。 小数的初步认识。是在学生办能正确读写100以内的数、认识元、角、分ù，清楚它们之间的进率并能进行简单计算的基ｊ础上进行教学的。通过元、角、分的复名数改遁写成以元为单位的小数，用具像的方法使学生⒆初步认识小数、学习简单的小数加减法。在教学中，使用“个”、“十”、“百”三个数位┎分别代表“分”、“角”、“元”。让学生边已拨边说：一分一分地加，10个一分是一角。一角一角地加，10个一角是一元。从而使学生清楚相信两个货币单位之间的进率是10。缕再如人民币的简单计算：5角6分+6分=（粳）角（）分。学生容易出现计算错误。结合珠灭算进行56+6=62。结果一目⒙了然，避免了错误的计算结果。 （5）运用珠算方法嘁进行乘法口诀的教学。 9的乘法”中，学生利用口算方法得出：乘法的结论时，由于数字太大，容易出错。珠狒算则不同，只需利用“减补进一”的方法便得陔出了二九十八、三九二十七……。既节省时间，又能高质高效地完成教学任务，更增强了学领生学习数学的兴趣。 低年级学生在学习简单图宓形的认识时，还可以充分利用算盘的特征，进行简单图形如长方形的特征的认识：算盘的形状是长方形，上下、左右相对的两条边相等。翊 在认识方位时，教师还可在算盘的各个不同（档位上拨上不同的数字如9，使学生在活动中认识：1在3的哪面？8奚在2的哪面？6的左面有哪些数字？4的前面—有哪些数字等……使学生在愉快的学习氛围中掌握数学知识。 create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mechanism.Two, the goal of moral education:To guide the students to form the correct world outlook, outlook on life, values, to cultivate students unity and mutual assistance, honest and trustworthy, law-abiding, good quality, hard work, set a good XX students ideological quality, psychological quality and image qualit