15凡卡第2课时教学设计.docVIP

15《凡卡》第二课时教学设计 执教者：徐小芳 教材分析： 《凡卡》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书六年级语文下册第四组“外国名篇名著”专题当中的一篇精读课文。这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。 学情分析： 《凡卡》这篇课文篇幅较长，内容和形式对于刚刚接触外国文学作品的学生来说比较复杂。要想提高课堂教学的效率必须指导学生做好预习。 出示本堂课的学习目标： 揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果。 体会课文结尾中“梦”的含义。 总结全文，领会课文所表达的思想感情。 一、感知凡卡的回忆，体会文章情感。 出示本堂课的学习目标： 1、揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果。 2、体会课文结尾中“梦”的含义。 3、总结全文，领会课文所表达的思想感情。 （一）回顾旧知识，默读“回忆” 1、上节课我们初读了课文，谁来说说凡卡在信中都写了些什么？ 2、课文除了凡卡的信，还写了些什么呢？请同学们默读信以外的其他几个自然段，读完后互相讨论讨论。 （二）再读“回忆”，感受快乐 1、出示自学指导一：请同学们在段落前用“ ▲ ”标出凡卡回忆乡下生活的段落。并思考凡卡回忆了哪些往事？作者这样写的用意是什么？ 2、小结：课文就是这样，把凡卡写给爷爷的信，以及他写信时对乡下生活的回忆，穿插起来写，让我们更进一步了解凡卡在城里的痛苦生活。 凡卡在回忆这些往事时，他的心情又是怎样的呢？ 4、你又是从哪些语句感受到了凡卡的快乐呢？（请学生找出并朗读） 二、再读“回忆”，感悟写法 凡卡一边写着信，一边回忆着往事，让人感受到了凡卡回忆往事时的那份快乐。再仔细读读这几个自然段，想一想，凡卡在乡下的生活真的那么快乐吗？从哪里可以看出来？ 讨论交流。 其实，凡卡在乡下也是过着穷苦的生活，但他现在回忆起来为什么觉得那么快乐呢？ 在写信中穿插对乡下生活的回忆，那么作者这样写的用意是什么呢？ 三、讨论故事结局，感受人物命运 凡卡对爷爷充满了热切的期盼，盼望爷爷早点接他离开这里。可是这一切，爷爷会知道吗？爷爷会把凡卡接回家吗？出示自学指导二：请同学们自由朗读凡卡写信封的那四个自然段（16—19自然段），再跟同桌讨论讨论，并思考爷爷会把凡卡接回家吗？ 交流讨论。 因为凡卡在信封上没有写明具体的地址，爷爷肯定收不到凡卡的信，肯定不会来接他。 如果爷爷能够收到信，凡卡的生活就会改变吗？ 出示自学指导三：齐读最后一个自然段，故事的结尾给你什么样的感受？ 小结：这就是俄国著名作家契诃夫笔下的《凡卡》。这个感人的故事，牵动着每一位读者的心。凡卡后来的命运到底会怎样呢？文中最后的省略号给我们留下了想象的空间。 四、师生总结主题思想：本文通过凡卡给爷爷写信这件事，表现沙皇统治下的俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。 五、当堂测评 （一）写出下列词语的反义词。 昏暗（ ）强烈（ ） 幸福（ ）甜蜜（ ） 慈悲（ ）欺负（ ） （二）用“望”这个字组七个词，能恰当地填写在下面这段话中。 小凡卡（ ）得到幸福，但他受尽了老板的折磨，生活没有（ ）了，他给乡下的爷爷写信，（ ）爷爷能接他回到乡下去，这是他美好的（ ）。信寄出去后，他整天（ ）着。两个月过去了，爷爷没有来，他很（ ），半年后，乡下捎来口信：爷爷死了。凡卡从此（ ）了。 教学反思： 《凡卡》这篇课文结构复杂，篇幅较长，我在这次的学校“教学节”活动中选择了上这篇课文。为了实现长文短教，化难为易，教学中我采用抓主线，去枝叶，直奔重点的教学方法。我觉得自己以下两点做的还是比较好的。 一、首先在第一课时中我让学生抓住信的内容和凡卡对爷爷的呼救、哀求，体会凡卡学徒生活的悲惨。其间我让学生抓住文中的重点词句品读体会（1）凡卡受尽哪些折磨？（2）从“揪着”“拖”“戳”“一点儿”等等词中，你仿佛看到什么？听到什么？体会凡卡的非人生活，并启发学生想象。同时感受细节描写起到的作用。另外，凡卡向爷爷哀求的内容，我是借助形式多种的朗读，引导学生进入语言描绘的感情氛围，感受凡卡的内心世界，增强了文章悲剧性的效果。 二、再者，我注重表达方法的指导。除了前部分的细节描写，我在教学凡卡回忆和爷爷一起在乡下生活的情景时，让学生思考：a、凡卡的家乡有哪些值得他回忆的东西？b、乡下的生活真的都是美好的吗？再进一步引导学生找出家乡生活的艰苦。学生很容易就能把乡下生活和莫斯科生活进行对比，进而弄懂作者写乡下生活的“乐”是为了对比、反衬出学徒生活的苦。 当