北京市义务教育课程改革实验教材“蚯蚓垃圾处理厂”.pptVIP

东铁匠营第一小学 蔡静 北京市义务教育课程改革实验教材 《蚯蚓垃圾处理厂》 （第一课时） 指导思想与理论依据 课上要避免在文章内容上反复咀嚼，繁琐的分析 识字、写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点 强调阅读兴趣和良好的阅读习惯是培养低年级阅读教学的关键 整体阅读 将字词教学与阅读相结合 教学策略 用好课文这“例”， 少分析，多揣摩， 多感受，多体验。 背景分析 教材分析 学生分析 教材分析 蚯蚓垃圾处理厂 本单元最后一篇 科普类童话 文章语言通俗易懂，对话描写十分生动。 学生分析 喜欢阅读，而且十分喜欢把自己当成文中的小动物，边想象，边朗读 。 科普类的童话，学生不陌生。 本课题材非常具有现实性 ，对于我们的学生来说是有所了解的。 要求预习，学生在家读过五遍左右 ，对文章内容也有一定感知。 已经掌握一定的学习方法，利用偏旁识记汉字也做过专项学习。 教学目标 1、认识19个字和“建之旁”，写好“建”、“议”二字。 3、朗读课文，了解课文中介绍的环境保护知识，对环境保护活动感兴趣，增加学生的环保意识。 2、通过角色体验读好文中对话。 重 点 重 点 教学流程 课题引入 创设情境 初读课文 关注字词 角色体验 朗读课文 书写“建议” 理解词义 一、课题引入，创设情境 蚯蚓 处理 厂 垃圾 虫 虫 chǔ 《 》 设计意图： 我抓住本课课题的特点，渗透形意结合识记汉字的规律。并从教师指导，到学生自主运用，学习方法得到迁移。 二、初读课文，关注字词 学生自主阅读 同桌互相检查 设计意图: 虽然学生在家中读过几遍，但由于每个学生阅读能力的参差不齐，所以在课上依然要给学生读文的时间，并在同桌检查的过程中，扫清部分字词障碍。 奥运会 居委会 埋起来 建议 污染 环境 会议 召开 会议 召开 污染 环境 焚烧 伙伴 讨论 火 亻 亻 讠 讠 设计意图： 字词教学是我们低年级教学的重点。这一环节的主要目的是为学生正确朗读课文扫清字词障碍。既强化本课生字词，订正读音；又通过词语搭配，提高学生运用词语的能力；同时再一次运用汉字形意结合的识记规律进行运用，感悟汉字的构字特点。 三、角色体验，朗读课文 第一步：了解“讨论”内容 第二步： 读出“讨论”的语气 第三步，回归整体，朗读全文。 第一步：了解“讨论”内容 对于垃圾处理问题，小动物们都提出了哪些建议？ 小猴子 —— 焚烧 穿山甲 —— 填埋 蚯蚓 —— 吃 设计意图： 这一环节学生完成起来比较轻松，考察学生提取信息能力的同时，了解讨论过程中大家的建议，为后面的学习奠定基础。 第一步：了解“讨论”内容 第二步：指导读出“讨论”的语气 重 点 第一步：了解“讨论”内容 第二步：指导读出“讨论”的语气 第一层:指导读好猴子与啄木鸟的对话 第二层，迁移学法,实践体验 第三层：创设氛围，理解讨论 第一步：了解“讨论”内容 第二步：指导读出“讨论”的语气 猴子说：“把垃圾堆起来烧掉。” 啄木鸟立刻反对，说：“焚烧垃圾会产生废气，污染环境。” 首先指导读出反对的语气 接着，在角色中进一步体会“立刻反对”。 最后，去掉提示语，进一步感受“立刻反对”。 文章对话非常生动，如果一句一句处理，必然把文章打散。我抓住提示语在对话中的重要地位，指导学生读好第一次对话，为后面的学以致用打好基础。 第一层:指导读好猴子与啄木鸟的对话 我们现在就用这个方法四人一小组，读读后面小动物的对话，看看读得是不是比刚才更棒了！ 在学生展示的过程中，教师通过评价，采访“小动物”，挖掘它们的心理，进一步指导朗读。 第二层，迁移学法,实践体验 拓展资料： 我们蚯蚓爱吃垃圾中的饭菜、纸张等。一个三口之家一天产生的生活垃圾，几千条成年蚯蚓可以全部吃掉。我们吃垃圾时还会产生无味、无害的肥料，可用来种瓜果蔬菜。在2000年的悉尼奥运会上，我的160万伙伴为奥运村的生活垃圾处理立下了汗马功劳。2008年时，在我们北京也兴建蚯蚓垃圾处理厂，不但可以满足奥运村生产的生活垃圾处理的需要，还可以节约上百万的人民币。 设计意图： 在此环节，让学生把刚刚学到的方法----关注对话中的提示语,能把句子读得更好。迁移到后面对话中，给学生充分的时间与空间进行体验，在体验中成长，在体验中享受。同时，在交流的过程中，取长补短，共同提高。 第三层：感受氛围，理解“讨论” 去掉旁白和提示语练一练展示 设计意图： 这个环节是想给学生创设一个“讨论”的情境，在情境中充满情趣的朗读，进一步理解“讨论”的意思，同时又