民族地区英语教师与外教教学风格差异探析.pdfVIP

本刊阉址: 245 〈萄街民族大学学扳机人文社科版) 2007/12 总第 196 期 民族地区英语教师与外教教学风格差异 探析 邓杏华 [摘要]近几年来，由于社会大环境的需求，使得英语语言的实际应用能力越来越成为各校关注的重 ! 点，少数民族地区各大高校甚至一些中学、职业中学等均加大了引进外籍教师的力度，并积极鼓励本地 l 区英语教师和外教合理分工，共同承担英语课的授课。通过对少数民族地区英语教师与外籍教师教学 风格的调查与分析，表明民族地区教师与外籍教师在教学方式和教学方法上存在着较大的差异。如果 互为辅助，将有利于民族地区学生各取所需，掌握语言基础知识，学会使用外语自主地表达自己。 [关键词]外籍教师;少数民族地区英语教师;教学风格;差异 中图分类号:G755 文献标识码:A 文章编号:1∞4--3926(2007)12--0245--03 基金项目:广西工学院科学研究基金项目(院科05020) 。 作者简介:邓杏华(1969 斗，女，壮族，广西象州人，广西工学院外语系副教授。广西柳州 545∞6 引言 2. 常见的语法-翻译教学方式 翻译练习一向被认为是语言知识检验及实践 随着中国经济的发展，特别是中国加入世贸 应用的最好方法。学习语言的最常见途径即是熟 组织后，越来越多的以英语为母语的教师(以下简 记语言的规则及双语词汇表，并运用于句子(多数 称外籍教师或外教)被聘请到各高校讲授英 是写作)之中(Davíes ， 2∞2) 0[1) 语言教师的角色 语课。近几年来，在对外(尤其是与东盟各国之 也通常是帮助学生理解字词句的涵义及了解语法 间)交流日益频繁的少数民族省份一一广西，学生 规则，如讲解课文及翻译的规则、纠正语法错误， 们求知的愿望日趋迫切，且更期盼迅速拓宽学习 等等;学习者的角色则是听取教师的讲授、记诵词 视阔、迅速提高语言的实际运用能力，参与英语课 汇表及语法辞条，并认真完成课后练习，等等。 堂活动的积极性也迅速提高，对注重实战的教学 语法-翻译这种最常见的、传统的教学方 方式更为偏爱。 式自古典拉丁语及希腊语教学中兴起，并于 19 世 一、英语课堂的主要教学方式 纪早期开始被广泛地采用，直至 19 世纪末，这一 l.教师的教学方法与学生的英语学习要求 教学方法仍在外语教学中占据主导地位。直到今 在英语教学过程中，少数民族地区的英语教 天，这一教学方法仍在大学英语教学中被广泛地 师和外籍教师始终都会根据不同学生及班级的实 使用。 3. 情景模拟教学方式 际情况，寻找更有效的方法促进教学。一般情况 下，大多数教师的教学方法来自于模仿求学时的 情景模拟教学方式主要是指在教学过程中 任课教师或遵循已有的教学方法及经验，或从学 模拟设计出各种语言环境，引导学生在各种不同 生中听取建议，等等。前两种方式通常比