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涪城区学生学习现状调查报告 为深入了解全区初中学生学习的现状，分析初中教学存在的问题，以期探寻构建高效课堂的路径、方法，涪城区教研室在全区初中学校师生中组织了本次专项调研，以期尽量客观地找出学生在学习中的问题及原因，为学校教育教学改革提供依据。 一、调查方法及对象 （一）调查对象 调查对象为我区在校初中学生及初中教师，共发放学生问卷1200份，教师问卷800份，回收有效学生问卷1056份，有效教师问卷764份。 （二）调查方法 我们采用问卷、集体座谈和个别谈话相结合的方法。深入教师、学生中间开展调查，以求更加客观的了解师生的真实想法和需求。 二、问卷分析 （一）、学生的学习动机 ?学习动机是推动学生学习的内部动力，它是在社会和教育的影响下逐渐形成的。??? 当问到“你？”，有%的被调查者认为自己学习是“为了父母”，有%的被调查者认为是“为了自己将来能找到好的工作”，有%的被调查者认为是“为了”，就需要老师和家长给予他们更多的关心、鼓励、引导和帮助调查中当问到“你上课的状态是？”时，只有%的被调查者表示自己在上课时能经常保持“”，有超过%的被调查者表示自己在上课时会“有时走神”“老是走神”，另有%的被调查者表示自己在上课时“”。 2、学习方法：如果说明确的学习动机和目标对学习有促进作用的话，那学习方法则对如何实现这个目标具有很重要的作用。学生只有掌握正确的学习方法才能提高学习的效率，才能更好地完成学习的任务。据调查，，尽管目前课堂上学生的学习方式呈多样化趋势,但是在对课堂主体活动进行分析之后我们发现,师生互动仍旧是课堂主体互动的主要形式,占%。师生互动实为师生问答,教师仍旧是主动者,学生基本上是扮演从动者角色。的教师耐心、细致、不厌其烦地给学生一一讲解。说明教师教学方式单一同时也进一步说明学生学习自主性之弱。 “不管学生提出何种意见，都首先鼓励学生敢于提出不同意见的勇气”这说明师生在工作关系中的民主平等意识普遍增强。 从与访谈情况来看，多数教师的教育教学素养和水平是高的和比较高的，但教师的教学水平，特别是尊重学生的意识和教育艺术，包括语言艺术还亟待改进与提高。教师偏爱优秀生，厌恶“问题生”的现象还或多或少地存在，很多老师有明显喜欢和偏袒成绩好的学生的现象。这些都说明教师与这些学生多少存在一定的心理距离，可见缩短师生之间的心理距离、增强十分迫切和必要。 教学评价是教学的重要组成部分， 二、问卷反映的突出问题及分析： （一）、学生学习的动力不足。 独生子女时代，“教育难”是一个不争的事实，有人赞叹“现在的学生越来越聪明了”；有人慨叹“现在的学生越来越难教了”；有人哀叹“现在的学生越来越不像学生了”，在调研中，80%以上的教师反映学生的学习动力越来越不足，拖拉、磨蹭，不知道是为什么而学习，为谁而学习，这是时下学生中存在的比较普遍的问题！虽然老师们一直在强调学习的重要性，不厌其烦地强调学习的目的、意义，但对学生而言对几年甚至十几年之后的事情似乎并不十分在意，因此老师的辛苦努力也就成了泡影。 通过问卷也反映出相当部分学生兴趣的中心不在学习上，对学习消极应付。无明确的学习目标和学习计划。既无长期目标也无近期目标对自己每学年、每学期究竟要学什么？怎么学？达到什么要求很少考虑。怀疑自己是否需要学习，或者怀疑学习某些知识是否必要。既对学校制订的各种奖励措施没有兴趣也对各种惩罚措施没有压力和紧迫感。不但觉得学习没有必要，厌倦学习、逃避学习更认为学习简直就是活受罪，是苦差事，因此上课不听讲不做笔记，课后不复习，抄袭作业。认为考试就是让自己丢丑。所以在学校里他们感兴趣的事情大都是与学习无关的奇闻轶事、青春偶像、歌坛新秀、玩游戏、打架斗殴，甚至蜕变为品德不良者。自主合作学习是培养学生自主参与学习和寻求以互助合作手段解决问题的一种有效的学习方式，但我们不能为了合作而合作，如果学生没有足够的时间和空间自悟自练，所谓的合作讨论便成了空中楼阁。刚刚自主学习时，由于学生无法做到对自己的学习状态进行科学、系统地分析、诊断和评测，不了解自己在学习过程中学习障碍，薄弱环节和问题成因；不清楚自己学习成绩不好的问题所在，很容易造成对学习的盲目性A 类学校教师极少抱怨过学生 差，而在C 类和D 类学校，不少老师都抱怨学生基础差、素质差，甚至有的老 师还表示，对差生无能为力。教师们对所教学生不满意的原因主要在于：班风差， 不自觉、不刻苦，厌学或不愿意学习、不愿意动脑筋，缺乏学习的动力或动机， 学生两极分化严重，学生基础差、学习方法差，家长不重视或不配合，班额太大， 生源差，学生不配合、纪律差，学生思想品德差等。 在诸多的影响因素中，我们认为，教师对于学生的影响最直接、最持久、最有效。但当前的问题是，由于教师行为滞后，所以使教师的教育和教学工作对学生学习产生的