《父亲、树林及鸟》教学设计.doc

《父亲、树林和鸟》教学设计 教学目标 （1）知识目标：了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事。 （2）能力目标：能读懂课文，有感情的朗读课文。 （3）情感目标：激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。 教学重难点 教学重点：父亲对鸟的了解和喜爱。 教学难点：理解“我”的心情变化：为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴；教育学生懂得爱鸟、护鸟。 教法和学法 直观演示法、集体讨论法、朗读指导法。 教学过程 一、课前两分钟 生朗诵： 语文是对秦砖汉瓦的向往， 语文是对唐诗宋词的热爱， 语文是大江东去的豪情， 语文是小桥流水的婉约。 语文是对红楼梦的痴情， 语文是对西游记的迷恋。 语文是要写好方方正正的中国字， 语文是要做堂堂堂正正的中国人。 生谈听了这段话后的感受； 师：这段话不仅道出了语文的博大精深，同时也道出了语文不仅被我国从古到今无数学子迷恋，也被国外无数学子为之痴迷的原因。随着同学们年龄的增长，你会更加深刻地感受到语文的魅力所在。下面让我们带着对语文的崇敬之情走入今天的课堂。 二、导入新课 （PPT出示）这树林美吗？鸟叫声动听吗？今天我们继续学习《父亲、树林和鸟》一课，（板书课题）板书：上节课我们学习了生字词，还知道文中主要讲了一件什么事？（喜欢） 三、小组合作探究 你从课文哪些语句可以看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟？ 要求： 用你喜欢的方式朗读课文，要求正确、流利地朗读，并将能看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的语句，用“——”画出来。 把你画出来的句子读给小组成员听，并说说自已的体会。 四、汇报交流 师问：哪个小组来汇报一下你们感受出父亲喜欢树林和唱歌的鸟的句子？（由于这八句话分别是文中第二、三、五、七、十二、十、十四、十七段体现父亲喜欢树林和鸟的重点句子。为了把学习的主动权交还给学生，充分体现学生的主体性。那么当汇报的小组说到哪句我将引导学生从哪句学起。这里我准备了两个特殊的情况：（1）当汇报的小组说到1、2、3中的任一句时，我将引导学生学习完前三句，再学习其他的重点句子。（2）当汇报小组说到5、6、7这三句任一句时，我将引导学生先学习完这三句再引导学习其他句。） 这里我出示的是当汇报的小组说到第一句时的时候： 1、突然，父亲站住了，朝幽深的雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。（第二段）（当汇报小组说到第一句时，ppt出示） （1）你能来读一下这句话吗？能说说你从句话中感受到了什么吗？（板书：看） （2）从哪个词可以体现出呢？ （3）让学生自己表演“上上下下”、“ 望了又望”、“闻了又闻”，然后叫学生上台来表演比赛，看谁做的好。 （4）还有哪句可以看出父亲看得很仔细认真的吗？ 2、 “林子里有不少鸟。”父亲喃喃地说。（第三段）（学生说道时，ppt出示） （1）谁知道“喃喃”的什么意思吗？那读的时候该读出怎样的语气？你能来试读一下吗？； （2）师示范读、然后学生个人读、叫个别小组读。 （3）生活中什么时候需要“喃喃”的说话呢？ （4）父亲说林子里有不少鸟，他怎么知道的？从哪可以体现？ 3、父亲指着一棵树的树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”（第五段）（ppt出示） 全班一起读一遍； （1）谁能说说你从这句话中体会到了什么吗？（板书：鸟动） （2）还有谁认为哪些句子你感受出父亲喜欢树林和唱歌的鸟的吗？让学生默读课文（向学生明确默读方法：默读时基本做到不出声音，不动嘴唇，不用手指 “还有鸟味。”父亲轻声的说，他生怕惊动了鸟。（第七段）（ppt出示） 指名读 （1）能说说从这句话中你知道了什么吗？（板书：闻 鸟味）；全班齐读。（2）师质疑：那父亲是怎样闻的呢？谁能告诉我？（让学生快速阅读课文后回答） （3）（师指着说）“生怕惊动了鸟”说明了什么？ （4）小组齐读、全班齐读这句话。 （5）还有哪句可以感受到父亲喜欢树林和唱鸟的吗？ 5、“这是树林和鸟最快活 的时候。”父亲说。（第十二段）（ppt出示） 思考：“这”是指什么时候？此时鸟在做什么？ 6、黎明时，所有的鸟抖动着浑身的翎羽，要抖净露水和湿气。每一只鸟都张着嘴，舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。它们要唱歌了。（第十段）（ppt出示） （1） “舒畅”是什么意思呢？谁愿意来说？你能用它造一句话吗？ （2） “它们要唱歌了。”父亲和我有听到鸟唱吗？（板书：听 鸟歌） （3） “快活”又是什么意思呢？你能用它说一句话吗？ （4）鸟最快活的时候是什么样的呢？你们想不想知道？（ppt出示一幅群鸟叫） （5）鸟最快活的时候，父亲的心情怎么样？除了快活，还有什么吗？父亲担心什么？（从哪可以知道？） 7、过了一会儿，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的那一瞬间，但这时也最容易被猎人打中。”（第十四段）（ppt出示） （1）谁能说说从这句话你体会到了