《领导科学和艺术》课程教学大纲.doc

《领导科学与艺术》课程教学大纲 第一部分 大纲说明 一、课程的性质与任务 　　领导科学是研究领导活动的规律及其有效运用的一门学科。作为管理科学（政府管理方向）和领导工作的专业理论，不同于一般的纯理论学科，具有鲜明的应用性、综合性和实践性特点。本课程的目的是使学生准确认识领导的含义和特征，深刻领会领导的本质和价值，正确把握领导活动的要素和规律，全面掌握领导的内容和职责，全面理解领导方法和艺术，准确认识领导力开发的基本途径，从而加深对现代领导规律的理解，培养和提升现代领导技能。 二、 课程教学的基本要求 ?　通过教学，帮助学生系统地学习和掌握领导科学的知识体系，培养学生的领袖素质和领导才能。要求学生全面掌握西方领导理论的历史演变、中国传统领导智慧、领导本质、领导环境、领导体制、领导沟通、领导决策、领导者素质、领导职能与职责、领导方法与艺术、领导效绩与领导力开发等内容，从而更好地认识和运用领导规律，应用领导知识，提高领导技能。 三、 教学方法和教学形式 　1.本课程以讲授为主，同时充分利用多媒体教学，以及各类影像资料、网络媒介等助学手段,提高学生的学习效果，案例教学部分进行小组讨论的研究型学习形式。 　2.在讲授过程中要突出重点、难点的解释和梳理，有针对性地对学生进行启发式教学。同时要根据不同学生的具体情况，实施个别辅导，因材施教。 四、课程学习要求的层次 　　本课程教学内容按“了解、理解、掌握”三个层次要求： 　　了解：指对本课程各章教学内容中的基本概念和基础知识要“知道是什么”，有较清楚的记忆，并能够准确地表述。 　　理解：指在了解的基础上，对本课程的基本理论、原则、规律和方法有较系统地领会与认识，“知道为什么”，对有关问题能够以自己理解的语言进行正确地解释和阐述。 　　掌握：指在理解的基础上，能够结合公共管理中的实际问题，运用公共管理学的知识、理论进行解释、论述和分析。 第二部分 教学内容和教学要求 第一章 西方领导理论的演变 学习目标： 　　了解：西方领导理论产生的时代背景； 　　理解：西方领导理论学派的各种基本观点； 　　掌握：西方领导理论的新发展。 学习内容： 第一节 西方领导理论的产生和发展 一、西方领导理论是社会化大生产发展的产物 二、西方领导理论的形成与发展 第二节 领导特质理论 一、亨利·法约尔的领导特质理论 二、德鲁克的领导特质理论 三、吉赛利的领导特质理论 四、美国管理协会的研究成果 五、巴纳德的领导特质理论 六、鲍莫尔有效领导者的条件理论 第三节 领导行为理论 一、管理方格理论 二、勒温的领导方式理论 三、利克特的领导模式理论 四、领导连续带理论 第四节 领导权变理论 一、菲德勒模型 二、情景领导理论三、领导者——参与模型 第五节 西方领导理论的新发展 一、魅力型领导理论 二、变革型领导理论 第二章 中国传统领导智慧 学习目标： 　　了解：中国传统领导智慧产生的时代背景； 　　理解：中国传统领导智慧的基本内容； 　　掌握：中国传统领导智慧的基本特征。 学习内容： 第一节 儒家领导智慧 一、“仁者，爱人” 二、“修己以安人” 三、中庸之道 第二节 墨家领导智慧 一、“兼相爱，交相利” 二、“尚贤” 三、“尚同” 第三节 道家领导智慧 一、“知人者智，自知者明” 二、“无为而治” 三、“反者，道之动” 第四节 法家领导智慧 一、“法” 二、“术” 三、“势” 第五节 兵家领导智慧 一、“慎战”与“伐谋” 二、“因敌制胜” 三、“择人而任势” 第三章 领导的要素 学习目标： 　　了解：领导者的含义、特征，领导者的权力与职责，追随者的含义、特征及其对抗权的来源； 　　理解：领导者与管理者的区别、领导环境对领导的影响。 　　掌握：领导者与追随者的关系、领导环境的类型。 学习内容： 第三章 领导的要素 第一节 领导者 一、领导者的含义与特征 二、领导者的权力与职责 三、领导者与管理者的关系 第二节 追随者 一、追随者的含义及权力 二、追随者的类型 三、领导者与追随者的关系 第三节 领导环境 一、领导环境的含义与特征 二、领导环境的类型及其影响因素 三、领导环境的作用与发展 第四章 领导体制 学习目标： 　　了解：领导体制的含义、特征以及功能； 　　理解：领导体制演变和变革的根源及趋势； 　　掌握：领导体制的结构与类型。 学习内容： 第一节 领导体制的含义与功能 一、领导体制的含义 二、领导体制的特征 三、领导体制的功能 第二节 领导体制的结构与类型 一、领导体制的结构 二、领导体制的类型 第三节 领导体制的演变和变革 一、领导体制的演变 二、领导体制的变革 第五章 领导决策 学习目标： 　　了解：领导决策的含义、要素玉特征； 　　理解：领导决策体制、类型与程序； 　　掌握：领导决策评估及其方法。 学习内容： 第一节 领