作文教学中对学生的几个必要指导.pdfVIP

科技信息 取教与成J 教 在文苟言回到雪主BDn~监!要指罢 东营职业学院教育系 郭江波 [摘 要]学生写作义的过程，也是对自我认识的体验过程，教师要对其进行必要的指导，才能促进学生在人生观、世 界观、价值观等方面的健康成长，本文从四个方面展开论述，认为教师要指导学生关注社会生活，感悟生活，在遣词造 句，提高文采的基础上写真事、叙真情，学生的作文水平才会不断进步。 [关键词]作文教学学生社会生活 作文是对现实生活的反映，对生活的理解会因人而异，每个 感受社会变革;采访人物，了解人物思想感情，挖掘人性美;开展 学生都有着自己独特的认识和体验，有时激动，有时惆怅，有时 调查访问，感受身边的变化。这些是学生对生活的直接体验，因 此也就不难从文中见人。 快乐，有时感伤，正是在这种对生活对自我认识的体验中，学 三、坚持让学生锤炼语言，使文章富有文采 生才逐渐形成自己独特的作文面貌。这个时段(中学)，学生在 语言是衡量学生作文水平高低的一个重要标志。现在的学 生理、心理以及道德品质等方面都不成熟，正是人生观、世界观、 生作文多是程式化、成人化的语言，他们的写作用语呈现出惊人 价值观的形成时期，必须对他们的作文写作加以正确引导，才能 的趋同性:语词选择、句式结构、语气语调，大同小异。记叙文的 保证他们的健康成长。 语言苍白、平丽、雷同;抒情散文的语言做作、牵强、离调;议论文 -、指导学生关注社会生活，注重体验生成 的语言都是些空话、套话、漂亮话，他们总是习惯于用非我的、 作文是学生生活的再现、反映、创造，学生的生活内容是学 异化的音调，用别人的声音、公共的话语，进行言不由衷的表达。 生作文的基础，没有丰富的生活阅历，就没有内容丰富的作文。 而教师往往满足于中心明确、思路清晰、文通字顺，忽略了炼 教师只有研究、了解、丰富、引导学生的生活，让学生走出校园， 走出家庭，走上社会，去体验社会，去关注社会，扩大信息接受 字炼句使得语言风格单一，学生作文缺乏个性。因此，教师在 作文教学中，应引导学生锤炼语句，使语句有文采、有个性、有意 量，提高学生的生活能力，才能激发学生的内在动机，丰富写作 素材，使学生掌握反映生活的本领，反映生活五彩缤纷的色彩。 蕴。 操于曲而后知音，观于剑而后识器，语言能力的形成是­ 因此，教师可以鼓励学生在节假日多参加活动，如除夕的烟 个学习的过程。要使学生语言有文采、有个性，就要让学生大量 花烂漫，春节的拜年走户，清明的祭祖扫墓，中秋的团聚赏月，重 感受和积累语言材料，增加课外阅读量，让学生自己选择喜欢的 阳的敬老尊长等等，此外，还要挖掘本地资源设计一些活动，让 文章，自己去朗读，去感受，去联想，去体味。对好词好句要指导 学生有机会走出封闭化的课堂，体验原计原味的生活。在活动中 学