《红军长征》教学设计.docVIP

第十四课《红军长征》教学设计 历史组：罗倩 一、本课是《中国历史》版教材八年级上册的第三新民主主义革命的兴起的最后一课、根据新课程标准对本部分知识的要求、体现素质教育，改善学习方式，拓展教材空间，制定以下的三维教学目标。知识与能力了解红军五次“反围剿”的情况，识记遵义会议的内容和意义，并掌握红军长征的路线图，理解“长征精神”的内涵。认识红军的长征是中国共产党历史上生死攸关的转折点，同时在体会长征艰苦的历程中感受红军战士的革命英雄主义精神和团结协作的团队精神，并能够在新时代中体会运用“新长征”精神，为社会主义建设作出更多的贡同时感受老一辈无产阶级革命家伟大的人格魅力1)、红军长征起止时间是(B) A、1933年10月——1934年10月 B、1934年10月——1936年10月 C、1934年10月——1935年10月 D、1935年10月——1936年10月 2)、遵义会议是中国革命生死攸关的转折点，主要是因为(A) A、确定了毛泽东为代表的党中央的正确领导 B、决定由张闻天负总责 C、取得了对蒋介石军事上的胜利 D、停止了博古等人的“左”倾错误领导 2、畅想天地: 红军长征的精神是一部永恒的史诗，你觉得长征中哪些精神是你最需要学习的？你准备怎样做？ 3、拓展升华:由于时间关系，不容许所有同学都把自己的想法和感受在一节课里表达出来，同学们可以在课后请身边的老红军，长辈讲述有关长征的故事，然后利用“心得与疑问”这个平台，把自己的心得课后写下来与老师同学继续交流，安排这样的作业，让学生把课堂延伸到社会，走进社会感受历史，通过“心得与疑问”的延伸，培养学生自我反思的能力，同时也凸现学生的主体角色。 八、教学反思： 在整个教学中利用歌曲、影视资料、现实资料、讨论贯穿教学全过程，创设了一个融洽的学习氛围，用两个探究题引导学生进行自主合作探究，以小组合作、探究学习为主，辅以阅读、欣赏，让学生能主动学习，体现了老师的主导作用和学生的主体地位，关注了学生的全面发展，努力营造了一个探究与合作，开放而又充满竞争意识的历史课堂！ 1