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由景入境 缘境抒情 华龙区高中初中部 张瑜艳 各位领导、各位老师：今天我说课的课题是《由景入境 缘境抒情》。 设计目的：环境描写写得好与坏，与一篇作文的成败有着密切的关系。不论记事还是写人，总离不开对环境的描写。因为人都是在一定的环境中生活，事都是在一定的环境里发生。因此，要写好记叙文，必须学会写好“环境”。所以本次作文课的设计主题为人、境、情。 学情分析：作为七年级的学生，能够进行条理的叙事，但文章的润色就显得比较欠缺了。文章读起来感觉干瘪、缺少血肉，所以模仿课文，能进行适当的环境描写将对学生的作文增色不少。 课时安排：一课时 课前准备：学生整理七年级下册所学课文中的环境描写段落，老师选择优秀作文范例进行课堂展示。 教学设计的流程，包括六个环节。 教学过程： 一、导入： 由《山居秋暝》和《天净沙 秋思》导入，这二者均为描写秋景的名作，但不同的环境营造出不同的氛围，烘托出不同的人物心情。（使学生从直观上对环境描写有所感触，通过朗读和动画让学生说出自己的感受。） 二、知识回顾： 环境描写包括自然环境和社会环境。社会环境是指对一定历史时期的社会生活、社会风尚、风土人情的描写。自然环境就是对日月星辰、山川河流、花草树木、风雨雪霜等自然景物的描写。在记叙性文章中，常常有描写环境的语句或段落，它们并不是可有可无的点缀，而是文章的有机组成部分。 作用：（1）点明故事发生的时代背景，为人物活动和事件发展提供必要的环境。 （2）烘托人物的心情和志趣爱好。 （3）渲染出强烈的气氛，增加感染力。 （4）推动故事情节向前发展。 （5）深化主题。 三、小组展示：展示本学期的教材上学过的环境描写，每个组派一名代表念出来并说说它的作用。如：第二课《爸爸的花儿落了》的55段——“进了家门……旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样。”这里用垂下的夹竹桃象征爱花的爸爸病逝了。 第三课《丑小鸭》的33段——“秋天来了。树林里的叶子变成了黄色和棕色。风卷起它们，把他们带到空中飞舞。空中是很冷的，云块沉重地载着冰雹和雪花，低低地悬着。乌鸦站在篱笆上，冻得只管呱呱地叫。”这里的环境描写烘托了被歧视的丑小鸭艰难的处境。 第七课《最后一课》的第3段——“锯木厂后边草地上，普鲁士并正在操练。”这一句是社会环境描写，暗示阿尔萨斯已经被普鲁士占领，交代了故事发生的时代背景。 第16课《社戏》的第11段——“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”这里的自然环境描写烘托了“我”去看戏的急切心情。 （通过展示，使学生对已学内容有了系统的归纳，达到了我们平时教学的目的，同时也为学生的写作进行了示范，实现了读写的统一，既提高了学生的阅读能力，也为学生的写作能力提高做出了铺垫。在小组展示环节老师可以适当引导学生归纳环境描写的方法。） 四、青春共鸣 展示优秀学生习作《校园秋夜》 吃过晚饭，独自在家感到憋闷，忽想起该去校园走走了。 校园的秋夜极静极清。天空中没有一块浓云，圆月早已挂上了如泣如诉的树梢，柔和清幽的月光给校园披上了一层银纱。校门两侧的车棚早己人去车净，不禁让人想起它白天的喧嚣。沿着大道向前走，左边的行政楼里还亮着灯，那站立在楼门内侧的“通知”还未归去，看来还有老师在认真地劳作。 向右走，一道银白的月光折射进我的眼帘，那是由一丛紫藤搭起的小回廊，这是我们自修的“避暑山庄”，此时，紫藤仿佛在向夜风炫耀自己绿色的臂膀。然而，一阵风吹过，又有几片灰黄的叶儿飘落了。唉！“逝者如斯夫，不舍昼夜。” 顺道前行，绕过高中部红色的楼墙，我又踏上了那条天天行、日日走的道路。此时淡灰的地面、雪白的方柱冷清地反射着那惨淡而又忧郁的月光。这里包容着我成功的喜悦；这里蕴藏着我失败的沮丧；这里飘荡过我快乐时的欢笑；这里滴洒过我痛苦时的泪水……这里，“是离愁，别有一番滋味在心头。” 绕过高中教学楼，初中教学楼映入眼帘，正面的水磨石广场上同学们尽情戏耍的场景尚历历在目，现在，空寂宁静。秋风中，只有树叶在甜咏。 缓步来到校园的东边——大操场。漫步油绿柔嫩似地毯的草坪，躺在草坪上仰望星空，细听秋虫的呢喃，感受凉风的轻抚，有说不尽的惬意，然而愁闷的感觉却越发凝重了----这美丽迷人的校园啊！凝聚了我三年初中生活的全部，然而我却无法留下值得纪念的永恒。“铁打的营盘，流水的兵”，对她来说，我只是沧海一粟；对我来说，她却是我三年的唯一。 我真想留下一点什么，告诉我的学弟学妹，曾经有一个在这里为他的前途而奋斗过…… 朦胧中，一片灯光亮起，同学们来上晚自习了，一个班又一个班的灯光与满天的星星辉映，汇成一片光明，织出一片希望。 我站起身，走向那片灯，走向那光