人教版语文七年级下第二单元《最后一课》教学设计.docVIP

学科 语文 课题 7、最后一课 课型 教 学 目 标 知识 能力 1.培养学生热爱祖国的思想感情。2. 小说的要素。3. 语言描写、动作描写、心理描写的作用。 过程 方法 自主、合作探究 情感 态度 培养学生热爱祖国的思想感情。 教学重点 小说的要素、语言描写、动作描写、心理描写的作用。 教学难点 语言描写、动作描写、心理描写对塑造人物形象的作用 教学时间 4个课时 教 学 过 程 设 计 教 学 内 容 及 问 题 情 境 设 计 意 图 第1课时（总第 课时） 一、背景介绍： 《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。 这个短篇小说，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。 二、作者简介： 都德，法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。 《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。 三、小说文体简介： 1. 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。 2. 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。 3. 小说的三要素： 人物、情节和环境。 4. 故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。 5. 刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。 6. 环境的种类及作用：自然环境、社会环境。 7. 小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。 四、通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物和主要的故事情节。 这篇小说中出现的人物有：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”，普鲁士士兵。其中，韩麦尔先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。 从故事情节来看：这篇小说可分为课前、上课、下课三个部分，也可分为上学路上、上课之前、上课经过、宣布散学四个部分。 第2课时（总第 课时） 一、最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？ 平日上课 最后一课 气 氛 开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到 安安静静，跟星期天的早晨一样 学 生 课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。 课前都已在自己的座位上了 老 师 拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……” 平时“我”迟到会遭老师的责骂 穿戴一般 踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺…… 今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好” 穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服 二、文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？ 课文第1-6 段中分别有这样的描写： “天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。” “最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。” 这些描写的作用是： 1、写了上学途中的情景，交代故事发生的背景。 2、普鲁士士兵操练和两年来一直有坏消息，这就巧妙地暗示了时代背景。 3、 许多人围观新的布告，但究竟出了什么事却未直接写出；这使读者产生悬念，吸引读者急于读下去。 三、根据故事情节可把课文划分成哪几部分？ 明确：小说以“我”的见闻感受为线索，按上学路上、上课、散学的顺序来安排情节。共分为三个部分。 第一部分：（1-6）故事的开端。 ——写小弗郎士上学路上的所见所闻所感。 第二部分：（7-23）故事的发展。 ——写韩麦尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗郎士的转变。 第三部分：（24-29）故事的高潮和结局。 ——写韩麦尔先生悲愤地宣布“最后一课”的结束。 四、小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？找出描写其心理变化的语句。 1、小弗郞士的转变在全篇反映得很明显： 从天真贪玩、不爱学习的孩子——热爱法语； 从不懂事、害怕老师——留恋、理解、同情、敬爱老师。 2、小弗郎士心情变化： 快乐—激愤──难过──懊悔──对祖国语言的热爱──对老师的爱戴。 五、练习与作业 试着分析韩默尔先生是怎样的一个人。 第3课时（总第 课时） 一、复习巩固。 1、字词听写 2、小弗郞士有哪些转变？ 二、分析：韩默尔先生形象。 1、先生与学生 韩麦尔身为法国人，却不能教法语，被无辜赶走，令人痛心。小弗郎士对老师深切地敬爱，同时还掺杂着共同的遭遇互相同情等复杂的感情。 2、韩麦尔先生是一位热爱祖国、热爱祖国语言、热爱自己工作的普通的