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第一讲 学习与成才 思想道德修养与法律基础 朱盼龙 Long1987_zpl@126.com 第一讲学习与成才 一、《思想道德修养与法律基础》概述 1．本课程的性质 本课程是一门公共必修课程，以马克思主义为指导，以人生观、价值观、道德观、荣辱观、法制观教育为主线，综合运用相关学科知识，依据大学生成长、成才的基本规律，引导大学生加强自身思想道德修养、树立法制观念。 6．大庭广众之下脱去鞋袜、赤膊袒胸，把裤腿卷到膝盖以上、翘“二郎腿”，酒足饭饱后毫不掩饰地剔牙，卧室以外穿睡衣或衣冠不整，有碍观瞻。 7．说话脏字连篇，举止粗鲁专横，遇到纠纷或不顺心的事大发脾气，恶语相向，缺乏基本社交修养； 8．在不打折扣的店铺讨价还价，强行拉外国人拍照、合影； 9．涉足色情场所、参加赌博活动； 10．不消费却长时间占据消费区域，吃自助餐时多拿浪费，离开宾馆饭店时带走非赠品，享受服务后不付小费，贪占小便宜。  德厚才丰是“精品” 有德无才是“次品”， 无才无德是“废品” 有才无德是“危险品”。 二、大学生的人生方位及其社会背景透析 1．大学生的人生方位 （1）大学时代是人生的转折时期 “三观”：世界观、人生观、价值观的形成时期。 忙——or——茫？？ 三、立志成才 1．人才的界定 （1）人才是指有真才实学的人，对社会发展、人类进步有贡献的人，是人群中先进的部分。 （2）教育的本质是通过社会形式，有组织、有计划、有体系、有目的，系统地培养人才的活动。 培养各种类型和层次的人才，包括中等教育的人才；高等教育的人才。 四、大学生的心理问题 1．大学生的心理矛盾 （1）独立与依赖的冲突； （2）自我发展的快慢与家长教师要求高的矛盾； （3）理想性与现实性的冲突； （4）性冲动与性压抑的矛盾； （5）激情（情绪）与理智（理性）的冲突； 五、树立科学的学习观 1．学习的含义 学生在学校里的学习，是一种有目的、有计划、有系统、以掌握间接经验为主的过程。它不仅指学习知识和技能，而且包括树立正确的世界观、人生观和价值观。 狭义学习——学习书本知识；“读书破万卷”； 广义学习——学习生活的能力，掌握事物发展的规律，提高改造世界的能力。 成功= 天赋+勤奋+机遇+方法+心态 2、学习的类型： A．接受型学习 （包括被动接受学习与主动接受学习） B．研究型学习 （善于提出问题，善于发现问题，善于探究问题，善于解决问题） C．创造型学习 （提出新理论，作出科学发现与技术发明） 3、学习观的含义 学习观是人们关于学习的本质及其特征、对学习目的和意义、学习的内容、方法、方式、规律、途径、动机等问题的观点和看法、立场与态度。 学习观主要解决为什么要学习、学习的目的和价值是什么以及以怎样的态度和方法来对待学习的根本问题。 当今世界，面对知识经济和经济全球化的挑战，大学生应树立适应时代的学习观，即确立学会生活、学会做人、学会思考、学会学习、终身学习的新观念。 4．学习的本质 （1）学会做人 一个人最重要的是心灵的美丽和道德的高尚。 学会做人的具体要求：学习要注意品格修养、能力培养、个性发展；做人的普通的基本的要求：为适应社会需要所必需的工具性知识的要求。 德与才是相辅相成的。 学会做人，是立身之本，掌握广泛的知识，是立身和服务社会的手段。前者是根本，后者是工具，二者不可偏废，但有先后轻重之分。 仁义礼智，仁义为先。有德无才，人难成完人；有才无德，人必成恶人；德才兼备，人方成大人。 （2）学会思考 不要迷信知识、迷信权威。 不要过分相信“标准答案”。 “尽信书不如无书”。 培根《人生论》中说到： “读书的目的是为了认识事物原理，为挑剔辩驳去读书是无聊的。不可过于迷信书本。求知的目的不是为了吹嘘炫耀，而应该是为了寻找真理，启迪智能。” 著名物理学家丁肇中说： “他获得诺贝尔奖是很容易的，最重要的是不能迷信权威，实验物理尤其是高能物理竞争非常激烈，不能盲目地迷信权威，不要害怕别人反对，只要自己认为是正确的就要坚持做下去”。 法国哲学家埃米尔·皮特斯说： “一种观点，当它是我们持有的唯一观点时