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县(区)中小学名师培养管理实践探索 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出:“有好的教师,才有好的教育”。要努力“创造有利条件,鼓励教师和校长在实践中大胆探索,创新教育思想、教育模式和教育方法,形成教学特色和办学风格,造就一批教育家”。县(区)政府必须选拔和培养一批德才兼备、开拓创新的中小学名师,以支撑教育事业不断发展。 　　我们认为,构建名师管理体系,探索名师培养实践,已成为县(区)教育发展的重要工作。 　　一、树立名师培养管理新理念 　　1　树立特殊人才特别培养的理念 　　建立学校名师重点培养制度,坚持因材施教,实行特殊人才特殊培养。遵循人才成长客观规律,让有潜力的名师树立发展自信心,促进其自身发展欲望,培养真正的创新型名师。 　　2　树立年轻教师能担重任的理念 　　名师需要有一个培养、成长的历程,更需要有一个使用、发挥的过程。要为年轻教师创设施展才华的舞台,摒弃传统用人观念,放手让名师担当教育教学重任。 　　3　树立终身学习自主创新的理念 　　名师成长要从教学型向研究型转变,必须不断学习,自觉研修。作为中小学名师必须站在学科的前沿,加强教育理念的发展,提高自主创新能力。 　　4　树立群体培优均衡发展的理念 　　独木不成林,一人难成群。只有培养一大批各类各级名师,才能出现百花争艳的名师群体,适应教育均衡发展的要求,拔尖人才就可能脱颖而出,引领县区教育走出新的辉煌。 　　二、构建名师培养管理新机制 　　“人才是经过培养开发而成长的。人才培养开发的各种制度和政策的组合就构成了人才培养开发机制”(《国家中长期人才发展规划纲要》)。构建适合名师发展的管理机制是我们当前迫切的工作。 　　1　建立名师培养工程运行机制 　　县(区)政府要实行中小学名师培养工程的统筹管理,制定实施办法,确定培养人选、对象和培养单位,并对培养工作进行检查评估。可以成立县(区)“中小学名师培养工程专家委员会”等专门机构,负责名师培养工程的业务指导,制订培养方案指导意见、工作规程、管理和考核办法等。 　　2　建立名师选拔培养机制 　　制定名师选拔办法,强调名师全面素质的提高。充分给予教育教学方面的自主权和选择权,让年轻名师脱颖而出。在评选过程中,不仅要看教师的静态成果,还要考察其教育教学的动态行为,在培养方法上重视对名师思维能力、创新能力的培养。 　　3　建立名师评价考核机制和激励保障机制 　　目前的教师考核制度某种程度上制约名师发展。要建立以岗位职责要求为基础,以品德、能力和业绩为导向,科学化、社会化的名师评价考核机制。完善名师评价标准,克服唯学历、唯论文倾向,对名师不求全责备,注重从实践和贡献等方面评价名师。还要建立名师激励保障机制。完善分配、激励、保障制度,建立健全与工作业绩紧密联系、充分体现名师价值、有利于激发名师活力和维护名师合法权益的激励保障机制。 　　4　建立教育研究新机制 　　有机整合县(区)培训机构(教师进修学校)和中小学教研室,拓宽教育行政部门中各股室的研究管理功能。建立一个统一领导、机构健全、县(区)引领、以校为本、教师参与、网络支持的、适应新课程又适合名师成长的教育研究新机制。 　　三、搭建名师进步发展大平台 　　名演员的表演需要一个大舞台,名教师的成长需要～个大平台。 　　1　专业学习和技能训练的平台 　　提供进修学习和教育技术提升培训的机会。要加大投入,建设现代的图书音像资源库,构建先进的信息网络资源平台。以高校的网络培训平台为依托,建立中小学名师研修平台。促进名师树立终身学习、乐于学习的理念。 　　2　科学研究和教学实验的平台 　　要支持名师开展教育教学改革实验和教育科学研究。建立县区教育科研工作机构,推进校本教育研究。建设名师培养基地,促进中小学办学水平整体提升。为名师取得科研成果创造有利条件。 　　3　展示才华和专业引领的平台 　　开展送名师优质课下乡活动,举办各种研究成果报告会、教育经验交流会等。积极组织开展校际名师互助研究活动。让各级名师有施展才华的机会,同时也发挥专业引领作用。 　　4　考察调研和交流研讨的平台 　　有计划地安排名师参加有关学术交流、外出参观考察学习等,创造条件让名师参与省级、国家级的科研与学术活动,与大师零距离接触,在高层次的交流中提升学术品位,拓展学术空间,以进一步开拓视野,提升教育教学研究水平,实现名师从量到质的飞跃。 　　四、创设名师实践活动好环境 　　教师成长受到外部环境的影响,也受到教师自身内在心理因素的制约。教育政策、学校管理、教师文化和学校氛围对教师发展产生重要影响。它们为教师发展提供物质保证和精神关怀,是名师成长不可或缺的外部条件。 　　1　良好的学校文化氛围 　　中小学的校园环境,各种建筑物、实验室等物质文化影响着“名师”的活动方式,是教师专业活动的基础条件。学校规章制度、行