海龙希望学校3本育人实施方案.docVIP

海龙希望学校“三本育人”实施方案（征求意见稿） 2012. 2 教书育人的统一行动之一 为进一步深化教学改革，深入实施素质教育，根据教育教学规律和少年儿童的成长规律，我校决定全面实施以“、”为主要内容的圈点勾画批注阅读法是一种边阅读、边勾画标记的阅读方法。 在阅读教学中应倡导学生有感而发、有疑而问、有得而写的“批注式阅读”，它是学生结合自身的兴趣、爱好、特长等，主动地运用已有的生活经验和知识储备，设身处地地与文本进行广泛地、深入地、全方位地直接对话，从各个层面对文本进行理解、感悟、阐释、发现和点评，并直接在课文中圈点勾画，注明自己思维的轨迹，打上自己认识的烙印，表达自己的思想情感。因此在批注阅读中学生不光是批注文章，也是在批注自己的思维，批注自己的感受，批注自己的个性，从而使阅读教学质量得到提升。指导学生作批注可以从以下几个方面着手： （1）思维困惑处：学生在读书时，会遇到许多阅读障碍，并由此产生疑点和困惑，写下这些疑点和困惑，便于在课堂教学中探讨、研究和解决。 （2）含义深刻处：文中一些含义深刻的句子往往揭示了文章的中心，学生通过细细体味、慢慢揣摩，潜心聆听文字背后的声音，用心领会作者的含意，充分与文本对话，然后把自己的感悟批注在句子旁。此时的批注不仅是评点者自身感受的外溢过程，而且是字斟句酌地表情达意的言语实践过程。在这个过程中，理解内容、领悟情感促进了语言的学习和运用，语言的学习和运用又深化了对内容的理解和情感的领悟。 （3）感悟至深处：当文章中的某处叩动了读者的心弦、震撼了读者的心灵时， 也可以把自己的感受和启迪批注在旁边，记录下自己的感动和感悟 （4）欣赏赞叹处：也许是一个词语的巧妙运用，也许是一段文字的精彩描绘，也许是一个标点的独具匠心，也许是一个开头的扣人心弦……作者那高超的写作技巧让学生赞叹不已，并将自己的欣赏之情诉诸于文字，此时的批注促进学生了对语言的消化和吸收，提高了语言的鉴赏水平。 （5）看似矛盾处：在文本看似矛盾而非矛盾之处，引导学生确立探究的主题，也可以进行有效地批注。” （6）需要补白处：文本往往会很艺术性地留一些“空白”，留一些思维的空间，如文本常见的省略号，感叹号等。此时，教师可以引导学生及时落笔，这是批注的黄金之地，我们可以引导学生进行补充式批注，代符号为文字，填补空白。 （7）求异创新处：评点批注不仅是学生在自主状态下探究的学习过程，更是用文字进行创造性对话的过程。学生写批注的过程，可以说是与书的作者探讨甚至激烈争论的过程。我们要鼓励学生创造性地阅读，提倡学生多角度地思考问题、提出不同的见解。 （二）内容、格式、评价符号统一、作业布批规范化 1.统一内容，作业考试化 语数英作业的内容包括：基础知识、拓展知识以及能力提升知识三部分 单元模块内容的布置要多样化，新颖化，创新化，题目的设计要检测化。 2.统一格式，作业规范化 3.统一符号，评价双项化 （1）等级评定 个性化批阅方式。。 批改作业使用统一符号：全对用“√”，部分对用“ ”，漏写或少写用“……”（加在遗漏地方），前后对调用“?? ”，如抄错数字和运算符号可用“ ”，（在抄错地方划出），提醒学生自改，（注意：批改符号不应写在学生的作业字迹中）。作业要求教师批改及时，批改符号清楚，每次作业给予恰当的评价；做到课课清、日日清、单元清。求 （2）读写标准：眼睛离课本距离一尺；胸距课桌距离一拳；握笔的姿势：拇指、食指、中指分别从三个方向握住笔杆的下端，离笔尖约一寸左右，笔杆的上部斜靠在食指的根部。笔杆与纸面约呈现45°角。 坐姿标准：上身与站立姿势基本相同，头正、肩平、身正、立腰挺胸。下身应当是臀部坐在椅子或凳子上，两腿上半部（即大腿部分）自然平放，从膝盖以下的小腿部分自然垂直。两脚自然平放在地上。站姿标准：头正、颈直、挺胸、收腹、立腰。 “三姿”培养要求每位教师都要有强化学生培养良好“三姿”习惯的责任意识　每位教师都要有强化学生良好“三姿”习惯的责任意识，有职责有义务抓好学生良好的“三姿”习惯，站在培养跨世纪人才的高度，树立高标准育人观，把培养学生的良好“三姿”习惯当成自己课堂教学必不可少的一项常规任务去认真完成。用自己良好的“三姿”习惯影响学生 　 孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”学生良好习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，而且教师的身教也起着至关重要的作用。教师一手漂亮、流利的字，如一个个美妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生美的享受和潜移默化的感染力。实践告诉我们，哪位教师字写得好，他的学生写的字也比较好。同理，教师良好的坐姿、站姿也会给学生以良好的影响。严格训练　学生书