2018一轮复习快速读懂文言文课件(全国)(23张).pptVIP

快速读懂文言文 选项内容 对应原文 理解文意 判断正误 傅珪进入仕途，参与纂修文献。 “成化二十三年进士”“与修《大明会典》”“纂修《孝宗实录》”。 傅珪踏上仕途，参加了许多重要文献的修订工作。 选项信息与原文信息相符。 选项内容 对应原文 理解文意 判断正误 弘治年间，他兼任司经局校书，参与编修《大明会典》得以升职； “弘治中，授编修，寻兼司经局校书。与修《大明会典》成，迁左中允”。 弘治年间，傅珪被授予编修职务，并兼任司经局校书。他修编文献做出了贡献，职务升为左中允。(原文中“授”“兼”“迁”等词语的意思也就可以推断出来了) 选项信息与原文信息相符。 武宗继位，他进位左谕德，充讲官，修撰《孝宗实录》。 “武宗立，以东宫恩，进左谕德，充讲官，纂修《孝宗实录》”。 武宗即位后，又升任左谕德，担当了为皇帝经筵进讲的重任，并参与修订重要文献《孝宗实录》。(原文中“进”“充”等词语的意思也就可以推断出来了) 选项信息与原文信息相符。 提升解题技能(一)　“文言文读文上”如何读快读懂 全国卷文言文选材大多是人物传记·正史人物传记，其写作有基本的规范：开头对传主基本信息做简单介绍，如传主姓名、字号、籍贯等，有时还交代其祖上的情况；中间是人物生平履历和主要事迹，一般从其读书、习武、进入仕途写起，围绕官职变迁介绍其相应的功业事迹，反映人物的道德品质；结尾交代人物的结局，有的还介绍其死后的影响。阅读写人记事类文言文，要根据写人记事的特点，建立模板意识，采用分步骤、分层次的阅读方法。阅读时，我们可以考虑从以下2个步骤入手： [2步读文技法] 第一步：初读文章，理清文章大意 1．关注开头和结尾，初识主人公形象 写人记事类文言文一般在开头段落都要总体介绍人物的基本情况，如姓名、字号、籍贯、家庭背景、学识、性情、任职等；在结尾部分对传主的事迹、品性进行概括评价。阅读第一步就是掌握这些基本信息，对所写人物有个大体的了解。 2．抓时间、地点、官职和事件，把握主人公经历 写人记事类文言文大多以时间为线索来记述人物在某地所任官职，所做事情，因此，可以抓住时间、地点和官职等词语，把握文章结构层次，理清文章思路，整体把握人物经历及事件大概。 理清脉络，要特别关注三类表示时间节点的词语： (1)表示官职变动的词语。这是正史人物传记的主要叙述线索，考生应当知道一些表示官职变迁的动词，大致了解一些古代官职的地位和职责。 (2)年号及皇帝变动情况。正史一般不用干支纪年，而以年号纪年，故传记中的“三年”“五年”等往往指某年号的“三年”“五年”。而皇帝的即位或驾崩，也往往是重要的时间节点，传记中特意交代，往往表明传主在旧朝和新朝的地位有所变化。 (3)泛指时间变动的词语。如“数日”“累年”“既而”“曩”“向”“旋”等。此外，正史以顺叙为主，但不排除有些传记插叙相关事迹。这些插叙往往通过“初”“先是”等词引出，需要格外留心。 第二步，巧借概括分析题进一步扫清阅读障碍，同时破解概括分析题 文言文概括分析题的四个选项，基本上是按文章行文的先后顺序来设置的，即每个选项对应的是文章的一个层次。且四个选项中有三个选项是对文意正确的理解和概括，就算另一个选项错误也仅仅是某个细节表述错误而非全错，所以，在读文时，我们可借助概括分析题的四个选项来理解文意。其做法是将每个选项中的每句话在原文中找到对应，通过一一比对，既可以破解一些难懂的字词，快速疏通文意，又为解答分析综合题找到了信息比对区间，为准确解题找到了依据。 [读文示范与考题试做] (2016·全国丙卷)阅读下面的文言文，完成相关题目。 傅珪，字邦瑞，清苑人。成化二十三年进士。改庶吉士。弘治中，授编修，寻兼司经局校书。与修《大明会典》成，迁左中允。武宗立，以东宫恩，进左谕德，充讲官，纂修《孝宗实录》。时词臣不附刘瑾，瑾恶之。谓《会典》成于刘健等多所糜费镌与修者官降正德六年代费宏为礼部尚书。礼部事视他部为简，自 珪佯不知，执奏：“孰为大庆法王，敢与至尊并书，大不敬。”诏勿问，田亦竟止。此忤权幸去。教坊司臧贤请易牙牌，制如朝士，又请改铸方印，阉间，冀去“春秋二百四十二年，灾变六十九事。今自去秋来，地震天鸣，雹降星殒，龙虎出见，地裂山崩，凡四十有二，而水旱不与焉，灾未有若是甚者。”极陈时弊十事，语多斥权幸，权幸益深嫉之。会户部尚书孙交亦以守正见忤，遂矫旨令二人致仕。两京言官交章请留，不听。御史卢雍称，家无储蓄，日给为累，乞颁月廪、岁隶，以示优礼。又谓直忠谠，当起用。吏部请如雍言，不报。而嘉靖元年录先朝守正大臣，追赠太子少保，谥文毅。 (节选自《明史·傅珪传》) [读文示范] 步骤一：初读文章，理清文章大意 1．关注开头和结尾，初识主人公身份和性格 请用双横线画出傅珪的字号、籍贯、评价及人物性格，认识传主傅珪是一位的明代文臣。 2．抓时间、地点