2018一轮复习文言文阅读概括分析课件(全国)(30张).pptVIP

命题设误 改变 因果 命题人将原因说成结果，或将结果说成原因，或给句子强加因果关系，或将因果关系改变成了其他关系。 事件 杂糅 将文段叙述的几件事情或事情的细节进行杂糅混编，或把多个人做的事说成一个人做的，故意制造事实的混乱状态。 比对方法 辨析时理清人物与事件的关系，事件的产生的原因、结果及其内在的逻辑关系，将选项与原文仔细比对，检查关系是否恰当。 概括分析 题目怎么命——洞悉3大特点 正误怎么判——从5个角度思考、从10个设误点上判断 1.四个选项基本按行文顺序设置，用现代汉语表述，且内容属于文章主要部分。按顺序设置，有利于快速找到信息区间进行文题比对。 2．每个选项均是先用一个或两个四字格式短语对人物进行概括，然后举事例印证分析。 3．四个选项中只有一项错 误，且该项错误也非全错，而是错一点，往往是“概括”无错，“分析”有瑕。 故在比对时可重点关注分析印证的部分文字。 角度一：比对人物 误解形象　张冠李戴 角度二：比对时间、地点 时序颠倒　空间错位 角度三：比对关键词语 曲解文意　归纳不全 角度四：比对添加或删减内容 无中生有　以偏概全 角度五：比对关系 改变因果　事件杂糅 比对法就是把选项与原文进行细致的比对、分析，从中发现选项与原文意思不一致的地方，参照上述5个比对角度和10个常设误点，找出选项的干扰之处。 命题设误 误解 形象 把人物的言行所揭示出来的性格特点故意说错，造成对人物形象的错误理解。 张冠 李戴 即把甲人物所为说成是乙人物所为，或者把甲事件结果说成是乙事件结果。 比对方法 要围绕“是谁，在何时何地，说过什么话，做过什么事，有什么样的品质”比对，要着重比对选项在这几方面的表述与原文是否一致。　 命题设误 时序 颠倒 概括人物的典型事件时，命题者故意将事情发生的时间顺序颠倒。 空间 错位 把不同空间地点的事件糅合起来表述，故意在地点方面颠倒位置关系。 比对方法 分析时特别注意选项中人物行为、事件发生的时间、地点的词语，并与原文比对，理清人物在何时、何地做了何事。 命题设误 曲解 文意 故意曲解文中某一关键词语的意义，从而制造干扰项干扰考生，这种方式是命题的主要陷阱。 归纳不全 概括主要信息不完整，故意遗漏关于人物、事件、观点等方面的内容。 比对方法 要细心辨析选项中对人物的分析、文本道理的阐述等有无夸大、歪曲或偷换概念的现象，要注意比对选项转述时是否漏掉了某个起关键作用的词语。 命题设误 无中 生有 故意添加原材料中未涉及的人物、事件或观点等内容，致使选项的分析概括于文无据。 以偏 概全 将原文对某一方面的判断通过增加或删减表范围或程度及其他类的词语，故意扩大或缩小判断对象的范围。 比对方法 辨析时应将选项的内容与原文仔细比对，检查是否有故意添加的而原材料中未涉及的内容或词语，或者筛查选项中有无漏掉原文关键词(尤其是表范围或程度的副词)的情况。 提升解题技能(四)　“概括分析题”如何据文判断 5大比对角度、 10个命题设误点分类例析 角度一：比对人物 [应用体验] 1．阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。 [原文]　(2016·)契丹纵人渔界河，又数通盐舟，吏不敢禁，皆谓：与之校，且生事。公亮言：“萌芽不禁，后将奈何？雄州赵滋勇而有谋，可任也。”使谕以指意，边害讫息。 [选项C]　曾公亮防患未然，止息边地事端。契丹违约在界河捕鱼运盐，他认为萌芽不禁终将酿成大祸，派使者偕同雄州赵滋前往调解，边地双方得以相安无事。 分析：从张冠李戴的角度设误，根据原文介绍契丹人的做法，官吏们怕生事，曾公亮认为赵滋有勇有谋，并举荐给朝廷，派遣使者下达旨意，应该是皇上派遣赵滋去契丹传达旨意，并非曾公亮“派使者偕同雄州赵滋前往”。故C项与原文内容不符。 [参考译文] 契丹指使人在界河捕鱼，又多次开通盐船，官吏不敢禁止，都说：和他们较量，将要生事。曾公亮说：“刚开始时不禁止，以后将怎么办呢？雄州赵滋勇敢有计谋，能够胜任。”派赵滋前去告谕旨意，边境祸害终于平息了。 2．阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。 [原文]　(2014·)敞侍英宗讲读，每指事据经，因以讽谏。时两宫方有小人间言，谏者或讦而过直。敞进读《史记》，至尧授舜以天下，拱而言曰：“舜至侧微也，尧禅之以位，天地享之，百姓戴之，非有他道，惟孝友之德，光于上下耳。”帝竦体改容，知其以义理讽也。皇太后闻之，亦大喜。 [选项D]　当皇帝不听其他大臣进谏时，刘敞犯颜直谏，用一身正气折服了皇帝。 分析：从误解形象角度设误，“刘敞犯颜直谏”对人物性格的概括与原文不符，原文为“敞进读《史记》，至尧授舜以天下，拱而言曰：‘舜至侧微也，尧禅之以位，天地享之，百姓戴之，非有他道，惟孝友之德，光于上下耳’”，也就是说，刘敞是用典籍和历史故事来“讽谏”，讽