《教育研究》结题报告.docVIP

“小学绿色生态教育研究”课题 结 题 报 告 东屯小学绿色生态教育课题组 一、课题的提出。 众所周知，伴随着工业发展的脚步，全球变暖、生态恶化、人口膨胀、资源过度消耗等问题日趋严重，人类社会面临着越来越严峻的生态危机。这一切产生的根源正是人类自己，所以要解决这一问题的惟一途径就是改变人类生存方式，这就要求我们必须从基础做起，即通过教育形成人的环境、人口可持续发展的认识和能力。因此，从长远看，“世界只有一个地球”，既是现代的生态观，也是现代的教育观，只有通过教育，培养一代高素质的、具有生态环境可持续发展思想与能力的公民，才能最终实现可持续发展。 当新一轮的基础教育改革在全国上下轰轰烈烈展开之时，通过认真解读，我们惊喜地发现，《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。可见，面对环保、生态问题，拥有足够的危机感和责任感，掌握相关的知识与技能，已成为中小学生义不容辞的责任。因此，我们尝试着将“绿色生态教育”这一概念引入学校课题研究活动之中，与学校课程资源的开发结合起来，开发“绿色生态”校本课程，并以此为中心，将生态教育、课程资源的开发和人的培养问题有机地结合起来，充分调动广大教师的内在潜能，形成“一切为了每一位学生的发展”的育人观念，营造一个可以让教师和学生共同合作、探究的学习空间，形成学校教育的一个新的支点。同时，“绿色生态”校本课程的开发对实施素质教育、推进新课程改革方面，也具有很重要的意义。 此外，我校地处城市与农村的结合部，身边的教学资源丰富，同时又有快捷的多媒体信息网络，为学生参与学习和研究打下了的良好的基础。 二、课题的涵义。 生态，这一概念来源于生物学，后扩展至人类学、社会学乃至整个人文社会科学，在这里它不仅仅局限于自然生态，还包含着一个适合学生成长成材的“绿色”环境的意思。 “绿色生态”校本课程，则是专指学校根据生态环境保护的需要和理论，结合学生的需求和年龄特征，充分利用校园环境和周边环境中所蕴含的环保资源，通过自行研讨，设计而编制出来的对学生实施生态环境教育的课程。 三、课题的基本目标。 目标之一：从校园环境的绿化开始，通过课题的实施及一系列丰富多彩的“绿色”教育活动，让学生有机会热爱绿色、创造绿色，了解身边环境的现状及生态状况，用行动去让身边的生物变得更多姿多彩；从节约用水用电开始，学会如何节约能源，形成良好的利用能源的意识，培养学生的环保意识和习惯、动手操作和实践能力、敢于提出问题的探索精神和创新精神，提高学生的综合素质，帮助学生形成健全人格，并将其辐射到各学科及社区，将学校的德育扩展到家庭、社会。 目标之二：通过课题研究，发挥教师潜能，帮助教师形成正确的学生观、教育观，使教师真正成为课程资源的建设者和开发者，探索出农村普通小学如何扎实有效地开发校本课程的途径与方法，优化学校课程结构，有效实施素质教育。 四、研究方法。 （一）行动研究法。这种方法能兼顾每一个孩子的绿色生态教育学习，同时又能在教育过程中实现不断地计划、行动、反馈和总结。开展实践活动以后，实现师生在思想和行为上的良好变化，同时又能学习过程中实现循环的研究与实践。 ? （二）综合调查法。在进行了充分的计划准备之后，我们可以利用网络收集到一些资料，请学生进行分析和研究，还可以实地考察对象，以获得知识、能力与体验，改进教师的教学行为和学生自己的学习研究方式。 （三）个案研究法。深入一些特定对象，了解他们在绿色生态教育教学中的建议和意见，关注他们已经有的知识，从中获得有益的信息，并以此指导课题研究，完善我们的研究内容。 （四）在研究过程中还需结合运用文献法、实验法、总结法等。 五、课题研究的理论依据及可行性分析。 （一）研究依据 1、学校教育具有统一性、系统性、专业性等特点，它有利于学生较为系统地掌握知识，形成良好的思想意识、道德品质及其行为习惯。以“校本”课程来激活学校教育，提高教师和学生的综合素质是当今教育改革的新趋势。国外，尤其是美国，早在上个世纪就在这一方面进行了一系列的探索与尝试，积累了许多经验，这些均可成为本课题研究的参照和借鉴。 2、EPD 教育已经有部分成果，它是联合国教科文组织环境人口与可持续发展教育项目的简称，它力图通过对青少年和全体社会成员进行环境教育、人口教育和可持续发展教育，促进环境改善、提高人口素质实现社会的可持续发展，树立“以人为本”为人类未来的发展负责的概念。 3、中国政府提出坚持以人为本，全面、协调、可持续的发展观即科学发展观，重视生态环境与经济的协调发展，这已逐渐成为全社会共识。 4、著名教育家孔子说：“少年若天性，习惯如自然”，说明孩子的习惯要及早养成。人的早期可塑性很大