信息化背景下通信原理课程教学探讨.docVIP

　　信息化背景下通信原理课程教学探讨 [摘 要]信息化浪潮席卷了社会生活的各个领域，如何运用现代信息化环境进行通信原理课程教学显得尤为重要。现代化教学中，课程教学的信息化是当代社会高等教育教学发展的必然趋势，通信原理课程亦是如此。教师要学会运用现代信息化环境来推动通信原理课程的教学与建设，提高教学质量，从而促进学生各方面能力的发展。 中国 9/vie 　　[关键词]教学观念；教学形式；教学手段；评价体系 　　[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [] 2095-3437（2017）05-0049-02 　　21世纪信息化的浪潮席卷了社会生活的各个领域。对高等教育来说，教学信息量大、知识更新的速度快，如何进行信息化教学显得尤为重要。而通信原理课程是通信工程、电子信息类专业本科生的一门重要专业基础课，是学习后续专业课比如移动通信、扩频通信、现代交换技术等课程的基础，也是诸多院校相关专业研究生入学考试课程之一，因此一直备受教师和学生的重视。由于该课程理论性强、内容多、知识零碎，尤其是一些数学推导过程复杂而抽象，学生在学习的过程中普遍感觉枯燥乏味，难以掌握和融会贯通。但是这门课程对进一步学习通信领域相关专业知识起着基础性的作用，因此如何在信息化的大背景下使教师教好这门课和学生学好这门课成为重要问题。 　　信息化时代教师不仅要教会学生在目前日益拓宽的知识获取渠道中如何获取信息，还应该不断提高自我专业素养，同时要在教学过程中不断探索，更新教学观念，时时搜索现代化教学信息和学生信息，采用创新的教学模式，以充分调动学生学习的积极性和主动性，发展学生探索性学习的能力，培养学生的创新能力。 　　一、教学观念的转变 　　现代社会新技术新理论的发展日新月异，信息技术正以极强的渗透性影响着社会的各个领域，知识更新的速度加快，学生获取知识的渠道不断拓宽，这就要求高校教师不能用传统的教学观念仅仅依据教学大纲和规定教材授课。对通信原理课程来说，应该以教学大纲为基本框架，广泛搜索其他参考书和教材，并经常搜索和查阅网络或期刊上最新的科技信息，关注通信领域相关技术发展的最新动态，在课堂上把书本知识与相关技术的最新发展与应用联系起来，从而激发学生的学习兴趣。比如在讲解二进制和多进制数字调制技术时，教师可以把各种调制技术的实际应用加以扩展融入?n堂教学中。在教学第三代移动通信系统内容时，给学生普及A和CDMA2000采用了BPSK、QPSK技术，TD-SCDMA采用了8PSK、QPSK技术的知识，然后再适度提一些有关3G的知识，这样可以让学生感受到通信原理并不是自己想象中的那么抽象复杂，它其实和我们的生活息息相关。所以达到好的教学效果一方面需要教师始终保持信息化的教学思维方式，学生学习的同时教师也应该不断学习，通过对网络资源、经典的教材参考书的学习，积极参与通信领域前沿性的项目课题、学术交流活动或者定期进修等，以获取最新信息，再把自己所得收获融入课堂，让学生在看似死板乏味的内容中找到自己感兴趣的学习的点。另一方面，教师需对学生的实际情况有比较清晰的掌握，以实时调整教学计划，比如知识点难的章节和知识点容易理解的章节讲解的力度肯定不同，某一知识点对上届的学生来说比较容易接受，但到了下一届学生不一定如此，教师在讲解的过程应及时搜索学生的反馈信息，以便更好的因材施教。 　　二、教学形式转变 　　传统的教学形式以教材为主，教师为中心，在课堂上教师以“满堂灌”的形式讲授内容，这是大多数院校普遍采用的教学模式。而在信息化的今天，我们应该意识到高等教育教学的主要目的不仅仅是简单地使学生学到知识，更主要的是培养学生的自学能力和创造力。 　　对通信原理、基本原理的讲解还应该以教师为中心，采用教师教授的方式，结合实际应用与最新技术扩充教学内容，将基本原理与实际应用和科技发展前沿结合起来，以激发学生的学习兴趣，开阔其专业视野，帮助学生更好地掌握相关知识。 　　而比较容易学习掌握的章节，比如无线信道、有限信道、频分复用等小节，可以尝试让学生讲解。教师布置下相关部分内容后，学生自己查找参考书、教材和利用网络资源，自己备课，课堂上教师随机抽取学生在讲台上讲解。学生和教师进行角色互换，这种教学形式可以提高学生收集信息能力和自学能力，使学生的学习变被动为主动，从试验来看学生的反应比较强烈。从学生讲课的内容和逻辑上看，很多同学做了精心的准备，效果不错。而且角色互换以后，对于处理教学中教师和学生的关系起到了很好的促进作用。 　　对教材中比较前沿的理论技术学习，可以采用布置讨论题的形式，比如第八章新型数字带通调制技术中的最小频移键控（MSK）、高斯最小频移键控（GMSK）和正交频分复用（OFDM）技术调制机理不同，因而各有长处与不足，不能简单地说某一种调制技术比其他的调制技