在华外籍教师跨文化适应影响因素研究.docVIP

　　在华外籍教师跨文化适应影响因素研究 摘 要：教育国际化已经成为经济全球化背景下世界各国教育发展的主要趋势之一，中国高校引进外籍教师的人数也呈现稳步增长的态势。因此，解决外籍教师的跨文化适应问题引起了高校和全社会的高度关注。从高校外籍教师的跨文化经验、个人来华动机、对中国的态度、中国的社会因素以及高校对外籍教师的管理机制五个方面对外籍教师的跨文化适应问题进行实证研究，旨在研究影响在华外籍教师跨文化适应的外部和内部因素。 中国 9/vie 　　关键词：外籍教师；跨文化适应；跨文化管理 　　研究假设和研究方法 　　1.研究假设 　　本文研究影响高校外籍教师跨文化适应的外部和内部因素，提出以下研究假设：一是外籍教师跨文化适应程度与其个人的跨文化经验可能有关；二是外籍教师跨文化适应程度与其个人的来华动机可能有关；三是外籍教师跨文化适应程度与其个人对中国的态度可能有关；四是外籍教师跨文化适应程度与中国的社会因素可能有关；五是外籍教师跨文化适应程度与所在高校对外籍教师的管理机制可能有关。 　　2.研究样本 　　一是本文采用实证研究方法。通过问卷调查方式共收集了来自22个国家130名北京高校外籍教师的问卷，并进行数据收集，其中女性教师有61人，占46.9%；男性教师有69人，占53.1%。二是受试者的教育背景。在所有受试者中，73人是学士学位，占56.2%；42人是硕士学位，占32.3%；9人为博士学位，占6.9%；6人为其他学位，占4.6%。其中，81人讲授人文科学课程，占62.3%；9人讲授工程课程，占6.9%；26人讲授科学课程，占20%；3人?v授医学课程，占2.3%，其他11人，占8.5%。三是受试者的中文水平。在所有受试者中，88人中文为初级水平，占67.7%；29人为中级水平，占22.3%；只有13人中文水平较好，占10%。四是受试者的家人陪伴。在所有外籍教师中，38人在中国有家人的陪伴，占29.2%；92人独自在中国工作，占70.8%。 　　3.研究工具 　　本文采用问卷进行数据收集，问卷主要分为六个部分。第一部分为个人信息；第二部分为跨文化适应与跨文化接触的关系，答案为半开放式，受试者既可以从给出的选项中选出答案，也可以自己给出答案；第三、四、五、六部分分别是跨文化适应与来华动机、个人因素、社会因素以及机构管理系统的关系，问题的答案采用李克特式五级量表，从“完全不同意”到“完全同意”，分值分别为1分～ 5分。对问卷回收的数据，本文利用SPSS 22.0行了分析[1]，包括问卷信度分析，描述性统计以及相关性分析等。 　　问卷的可靠性检测结果如下：问卷的整体克隆巴赫系数为0.805，第二部分问题的克隆巴赫系数为0.701，第三部分的系数为0.848，第四部分的系数为0.827，第五部分的系数为0.766，第六部分的系数为0.744，由以上数据可知，问卷的整体与各部分之间的可靠性极高，分析数据可信。 　　问卷结果与分析 　　1.跨文化适应与跨文化接触的经验和准备 　　一是跨文化经验的描述性分析。根据调查问卷的数据统计显示：Q2.1“是否有出国的经历”的均值为2.3769，说明大多数受试者有过跨文化接触的经验；Q2.2“接触中国文化与否”的均值为1.8692，说明大多数受试者来过中国；Q2.3“对中国文化了解程度”的均值为2.7154，说明大多数受试者对中国文化的了解处于中等水平；Q2.4“是否接受过文化培训”的均值为1.9000，说明大多数受试者在中国没有接受过跨文化培训；Q2.5“培训项目是否有必要”的均值为1.4462，说明大多数受试者认为跨文化培训有必要，因此高校应提供给外籍教师跨文化培训课程；Q2.6“是否同意跨文化经验有助于跨文化适应”的均值为1.9651，说明大多数受试者认为跨文化接触的经验和准备对他们在中国工作有益。 　　二是跨文化经验的相关性分析。本文采用皮尔逊相关系数分析跨文化适应与各影响因素的关系，跨文化适应与先前准备和经验的皮尔逊相关系数为0.504，说明跨文化适应和先前的跨文化准备和经验成正相关关系。之前有过跨文化接触准备和经验的外籍教师能够更好地适应新文化，这也就意味着我们需要为外籍教师提供更多的信息或者跨文化培训使他们能够更快、更好适应新的文化与生活。 　　三是跨文化经验的推理分析。由于描述性分析和相关性分析的局限性，本研究采用推理分析对数据进一步分析论证。结果表明：外籍教师跨文化适应与其跨文化接触的准备和经验成正相关，而下降的趋势则是因为有些外籍教师在中国没有得到跨文化培训。 　　综上，外籍教师跨文化适应与其跨文化接触的准备和经验呈显著性正相关，有跨文化经验或准备的外籍教师能更好适应新的文化和生活。 　　2.跨文化适应与来华动机 　　一是来华动机的描述性统计。根据