培养学生的“好奇心”激发学生探索科学实践的潜能.docVIP

　　培养学生的“好奇心”激发学生探索科学实践的潜能 重大科学发现，发明的驱动力来自哪里？这是我们这些教科学的老师议论较多的一个话题，我们在探讨中比较集中的观点认为重大的科学发现是对自然之谜的兴趣与好奇心，是科学发现的原动力，为此从事科学的专家大声疾呼，要充分认识“好奇心”对科学发现的价值。 中国 9/vie 　　为此，我以自己从事小学科学二十多年的教学经验，浅谈一下“好奇心”。我认为真正的好奇心不是猎奇，需要观察的双眼来定位，需要思者的头脑发现其价值。真正的好奇心，需要观察一花一世界，一叶一乾坤，世界上并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。用心观察，即使寻常事物也会化为神奇，这是我对好奇心的定位。 　　一、充分认识“好奇心”的重要性 　　“好奇心”真的如此重要吗？在当今人才培养的要求上与以往大大不同。现在的科学教学，要以探究为核心，使学生在探究活动中体验到科学探究的乐趣，获得自信，保证学生科学素养的形成，那么探索的动力在哪里呢？我认为就是“好奇心”。 　　目前，全球的孩子们几乎都对枯燥深奥的数理科感到乏味，缺乏兴趣，但我觉得小学科学课真正地弥补了这方面的不足，它涵盖的内容从天文到地理，从自然现象到未知的科学之谜。有看见的，看不见的，摸着的，摸不着的，感知的，未感知的，内容无限宽泛，有无穷无尽的探索内容。正是因为有这些宽泛的未知才激发了学生的好奇心，以及付诸行动的探索。比如，苹果为什么会落在地上？海洋弱小的动物是如何生存发展到今天的？南北极的动物为什么有那么多的不同点，种子的传播方式为什么有飞翔传播的，还有自己炸裂种子？宇宙真的有外星人吗？这一系列已知未知的无穷无尽的问题，激发了学生探索世界的动力，让他们在科学探索的路上努力前行。这才产生近现代许多著名的科?W家，比如瓦特、牛顿、伽利略；再比如，中国的袁隆平、丁肇中等一大批杰出的科学家。这些科学家一系列重大发明，无不源于好奇心驱使下探索的欲望，才成就了他们伟大的一生。所以，好奇心是在平凡中发现不寻常，用自己的好奇心去建造全新的大厦。为此，我们这些教科学的教师要充分认识好奇心的重要性，让学生用探索的眼光看世界，观察世界，发现“一叶一树之美”“一天一地之阔”。培养他们在好奇心的驱使下在科学大道上前行，在科学教学中激发学生探索未知世界的潜能。 　　二、培养好奇心，促进学生的科学实践 　　既然好奇心如此重要，如何培养孩子们的好奇心呢？我认为有以下几点： 　　1.珍视好奇心、重视好奇心，使我们的科学教学更接近科学本源 　　珍视好奇心，重视好奇心说起来容易，但真正做到有几人？尤其年龄大的教师中填鸭式的教学习惯难以改变，教师的主导功能轻易不放弃，其实这样严重地压抑学生的好奇心，以及对未知世界的探索，何谈重视、珍视？即使现在的年轻老师偶尔也犯这样的错误，比如，我到校外听课，班级纪律很好，学生不乱说话，秩序井然有序，老师讲解雨的形成绘声绘色。忽然有个孩子问老师，雾是如何形成的？老师你可以做实验吗？而老师正讲得神采奕奕，老师忽然沉下脸来，严厉地批评了那个学生，警告那个学生不要问与本课无关的问题，认真听课。单从课堂秩序、老师的语言流利、课堂的重点、难点去评价这堂课，我给95分，但正是这种压抑的课堂气氛，严重地摧残了发问孩子的好奇心，这不是一节成功的科学课，它压抑了一颗探索科学世界的种子，也许摧毁了一个中国伟大的科学巨星，从这方面来评判，我给50分。 　　2.鼓励与保持好奇心，对问题持怀疑态度 　　科学始于问题，问题源于好奇心。目前我国正处在高速发展的阶段，正需要向未知探索型人才。例如，神舟十一、天宫2号卫星的发射，高铁建设等一系列高端科技都需要创造性人才。一个国家获得长久的动力支持，整个社会要像爱护我们的眼睛一样，珍视孩子的好奇心，这需要每一位老师、管理者和家长的努力。 　　要鼓励学生对已有的科学论断勇敢持怀疑态度，不轻信和盲从任何权威性的实验结论，这样孩子才有足够大的想象空间。通过自己的操作获得科学结论，即使自己的怀疑是错误的，也不要扼杀，正是有了怀疑好多科学家推翻了原有的理论。比如，伽利略推翻亚里士多德的物体从高空落下的快慢同物体重量成正比，重者落下快、轻者下落慢的理论，如果没有怀疑的态度，用探究、实验、亲自操作来证明结论的真伪，就没有这个伟大发现。 　　3.对学生多用鼓励语言，让学生在快乐中成长，充分发挥想象的好奇心 　　小学科学教学的评价应该是多元的，多用鼓励性的评价，激发学生的兴趣，鼓励学生的好奇心和科学的兴趣。小学生学习科学要有培养的过程，不是一蹴而就的，比如，三年级到六年级学生心理的成熟度是每节课都要以鼓励的语言为主，让学生们产生对科学的兴趣，对学生多鼓励，让学生多动手，要用接近儿童的语言。比如，“某某同学动手实验做得非常好！”“某某同学的问题问得太好了！”“别的同