基于小学生心理特点的针对性体育教学方法研究.docVIP

　　基于小学生心理特点的针对性体育教学方法研究 摘 要：进入21世纪后，全社会关于人才培养，不仅要注重能力的培养，更加注重身体素质的提升，因此，在小学教育阶段，教育部?⑻嵘?小学生身体素质作为体育教学的根本目标。首先指出小学阶段开展体育教学的重要性，然后分析小学生的心理特点，最后针对小学体育教学提出可行性的意见，对其进行创新、改革。 中国 9/vie 　　关键词：小学生心理特点；针对性体育教学；教学方法 　　在小学教育中，体育课程的开展有助于提高小学生的身体素质和综合素质。由于长期素质教育的影响下，一些老师和学生家长对体育课程没有正确的认知，老师在教学过程中选择的教学方法存在一定的漏洞。在下文中，从心理学的角度出发，按照小学生心理成长特点，提出可行性的措施，提高小学生的身体素质。 　　一、针对小学生心理特点开展体育教学的重要性 　　在小学教育中，体育教育是非常重要的内容，开展体育教学活动，能够增强小学生的身体素质，同时，能够培养小学生的综合素质。（1）在小学阶段，开展有针对性的小学体育教育活动，完善教学质量，让小学生对体育有全新的认知，进而提升他们的体育竞技水平；（2）老师根据小学生心理特点制定一系列的教学活动，有助于提高小学生的兴趣；（3）有助于培养小学生良好的习惯，让其受益终身。针对小学生心理特点，开展一系列的体育教学活动，能够引发小学生学习的动力、求知的欲望和探索的热情，培养小学生良好的习惯。 　　二、小学生体育活动的心理特点 　　1.绝对信住和依赖教师 　　从儿童心理的发展历程来看，每个阶段都是以主导活动的形式作为标志。儿童进入小学阶段后，在老师的引导下，进行有计划的系统学习活动，可以说，儿童把对家长的依靠转变为对老师的依靠。对于一、二年级的小学生来说，对老师有种特殊的依赖性，将老师看做是自己最信赖的人，老师在小学生的心理占据着重要的位置。由于小学生的心理特点，小学生会根据老师的指示、老师的要求做一系列的活动，小学体育老师利用小学生的心理特点，展开一系列的活动，培养小学生对体育活动的喜爱。 　　2.直接动机起主导作用 　　小学生之所以喜欢体育活动是因为兴趣和好玩，同时，能够进行一系列的尝试。在小学生的心里，只有感兴趣和好玩的事情，才愿意去尝试，表现出乐此不疲、全身心的投入、不计输赢，享乐其中。但是对于不感兴趣和认为不好玩的事情，就表现出懈怠，不愿意参加的情绪。 　　三、针对性体育教学方法研究 　　1.依据教材创设教学情境 　　体育老师在教授的过程中，可以围绕学习重点设置一些教学情境，让学生融入其中。在课堂上，老师可以借助教学设备和教学情境，激发学生学习的动力，调动他们学习的热情，使学生融入其中，养成自主学习的习惯。老师在教学过程中，结合教学任务和小学生不同阶段的心理特点，设置小学生喜爱的教学情境，调动小学生的热情，这种方式将教材和实践进行很好的融合，使体育教学活动变得更加有趣。例如：老师为了激发小学生跑步的热情，可以将小红帽的故事添加到教学内容中，设置一个贴近生活的故事情境，让他们身临其境，让小女孩扮演小红帽，让小男孩扮演大灰狼，进行赛跑。设置这样的故事情境，能够激发小学生对体育活动的喜爱之情。 　　2.给学生留有自由时间 　　在体育教学的课堂上，如果老师单纯为了完成教学任务，不停地讲解各种理论知识，会降低学生学习的热情，很难实现教学的目的。因此，在小学体育教学课堂上，老师根据小学生的心理特点，为学生留出自由空间，让他们自由发挥。给小学生留出学习空间，主要体现在以下几方面：（1）在教学内容上，为学生留出空间。比如：在短跑课堂上，老师教会学生基本动作后，可以让学生自行表演，给学生自由发挥的空间。（2）课堂上老师教授的时间不要太长，给学生留出自由活动的时间，让学生做自己喜欢的活动，享受体育教学的乐趣。譬如：老师为了引导学生练习弹跳力，可以让小学生回家帮妈妈摘衣服，利用一定的弹跳，够到比自己高的衣服。在课堂上，老师也会教授一些练习弹跳的方法。 　　3.为学生创造成功的机会 　　小学生有很强的好奇心、竞争心理和求知欲望，喜欢研究刺激的游戏。因此，老师在体育教学活动中可以设置一些比赛活动，让他们透过比赛找到成功的喜悦。譬如：在学习篮球运动的时候，老师可以将学生进行分组，进行对抗比赛，让他们感受体育活动的竞争性。他们在比赛的过程中，不仅了解了这项运动的技巧，同时，也让他们找到了成功的滋味。在对抗比赛结束后，老师可以给予获胜的队伍一定的夸奖，同时，也要给予失败的队伍一定的鼓励，还要在适当的时候，让失败的学生找到成功的感觉，培养他们的自信心。 　　小学体育教学活动的发展，突破了传统教学模式的约束，根据小学生成长过程的心理变化，对原有的教学模式进行创新，优化体育教学模式。