基于“微课”教学模式的构建与实践.docVIP

　　基于“微课”教学模式的构建与实践 摘 要：随着科学技术的高速发展，教育信息化逐渐成为时代发展的必然趋势。在这当中，微课则是其中的典型模式，极大地推动了教育信息化的发展。现如今，在高等院校教学中，将微课教学模式引入其中，以达到提升教学质量的目的，逐渐成为我国高等院校中急需解决的一个课题。该文主要围绕高等数学教学，就微课教学模式的构建与实践进行简要的分析。 中国 8/vie 　　关键词：微课 高等数学 教学模式 实践 　　中图分类号：G43 文献标识码：A ：1672-3791（2017）03（a）-0173-02 　　随着网络信息技术的来临，微信、微电影等逐渐成为人们工作生活中的一个部分，换句话说，人们已经进入了“微时代”。而随着社会的变化与发展，我国教育也逐渐融入“微时代”。现如今，教育领域都在提倡信息化教学，鼓励广大教师与时俱进，要在教学过程中采用现代化教学方法，促使微课在教学过程中得到了广泛的运用。 　　在大学各课程之中，高等数学是其中的典型代表，是理工科专业的必修课。高等数学课程对学生的空间想象能力以及分析问题解决问题的能力都有着极大的促进作用。随着网络信息技术的深入发展，在高等数学教学中，信息技术被引入其中，取得了一定的成果。 　　1 微课的主要特点 　　微课这一概念最早产生于2008年，是由美国的一位高级教学设计师David Penrose所提出的。她将课程的主要内容进行提炼，并且将其制作为一个短视频上传到互联网上，而后她也被大家称为“一分钟教授”。与国外相比，我国在微课这方面的研究起步较晚，2010年，胡铁生提出了微课教学这一理念。他认为，微课主要是将教师围绕某一知识点的教学环节或者是一些精彩的教学活动的过程通过视频录制的方式传递给其他受众。其主要有以下几种特点。 　　1.1 教学时间 　　在微课教学中，其中最关键的载体就是教学视频。该视频的制作一定要短小精悍。要根据学生的认知特点，以学生的学习规律为基础，由于学生很难长时间地保持高度集中的注意力，因此视频的制作不能够过长。一般而言，微课的时长要控制在5～10 min。如果视频的时间过长，那么就会导致学习效率大打折扣。 　　1.2 教学内容要明确 　　微课的内容一定要通俗易懂，要在最短的时间内将所要讲述的知识点进行完整的呈现，并且还能够让学习者接受。此外，在微课视频中，不能够仅仅是文字方面的内容，还应该包含图片以及声音等内容，这样才能够使得所要讲述的知识点得到生动的阐述，才能够使得学生的兴趣被彻底地激发，进而提升学生的学习效率。 　　1.3 教学模式要易于操作 　　众所周知，微课主要是通过视频来进行传达的，其具有容量较小、内容精悍的特点。通过网络传播平台，就能够达到在线观看视频的目的，而通过微课也能够加强师生之间的交流与学习。采用微课教学模式，那么学生就不仅仅是在校生，还可以是校外人员。特别是随着网络信息技术取得了突破性的发展，可以通过多种方式来进行微课学习，如手机、iPad等。换句话说，微课教学已经不再受到地域的限制，不再受到播放终端的约束，已经能够实现跨区域的移动学习。 　　2 在高等数学中微课设计的主要类型 　　2.1 提前预习微课 　　在中学时期，学生就初步接触了高等数学的部分基础内容。高等数学这门课程，应用性较强，故此，在设计微课时，教师需要掌握学生的基础知识水平，然后将其与新知识之间进行契合。或者可以根据实际问题，来设计一个引入片段。如，可以将以下两方面的问题设计为导数概念的课前预习内容：一个是变速直线运动的瞬时速度问题;另一个是曲线的切线问题。那么学生就可以通过手机或者是其他客户端在课前进行提前预习，进而为学习新课程打下基础。 　　2.2 知识点讲授式微课 　　在高等数学这门课程中，教学内容非常丰富，这门课程的知识点也较多，故此，在学习过程中，学生很难去把握重点。所以，在制作微课过程中，教师可以将其中的一个知识点作为一个单元，然后根据其中的重点以及难点问题来设计微课。如，在设计函数或者是极限的微课时，就可以将其分为以下几个小模块：初等函数的概念、函数极限的定义、重要极限、函数的连续性，等等。将相关的知识点进行细分，通过设计为短小而精悍的微课视频，将教学内容的重点以及难点进行突显。如此一来，学生就能够根据自己的知识水平来进行学习。 　　2.3 例题解答式微课 　　对于一些典型的例题，或者是学生反映的几种习题，教师可以将其设计为微课，来满足学生的需求。如，针对函数极限的不同方法归纳、针对积分上限的函数求导问题等，可以将这些例题进行整理，然后将其制作成微课，学生就可以通过观看这些例题来达到掌握知识点的作用。 　　3 微课教学模式的实践 　　在高等数学教学中，采用微课教学模式需要教师对以下几方面进行综合分析：第一，