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走出书法课程的迷雾丛林 ——海门市育才小学书法课程叙事 一、课程的缘起 育才是实施书法课程的传统学校，近几年在“研发卓越课程，书写生命传奇”实践中形成了鲜明的教育特色。 记得印度前总理尼赫鲁对女儿说：“世界上有一个伟大的国家，她的每个字都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习。” 朱永新也曾在《研发卓越课程——朱永新在2013年新教育实验研讨会主报告我比较喜欢课程最本初的比喻，即称课程为道路和历程“书法教育”课程是以开发、普及、提高技艺和书法鉴赏力为主题，以培养学生综合能力为重点，以全面提升学生人文素养为核心的学校课程。该课程以“书法教育”为特色，实践活动为手段，临摹训练为方法，培养学生的民族文化情节、创新精神和人文素养。 基本理念 《书法教育》提倡以下课程理念： “全面提高学生的书法素养与技能，促进学生德、智、体、美和谐发展”是我们《书法教育》课程的理念。我校《书法教育》课程的总目标是：通过书法教育，使学生了解中华民族悠久的历史和灿烂的民族文化，增强民族自尊心和自信心，培养爱国情感，形成良好的道德情操；养成认真细心的学习态度和良好的意志品质；开发学生的智力；培养学生的注意力、提高学生的观察力、分析力、创造力、审美能力，使学生掌握书写的基本方法，会写一手字，培养学生书写汉字的能力；根据日常生活需要，运用书法进行人际沟通和社会交往；培养学生的良好的学习习惯、行为习惯，为其他课程的学习打好良好的基础，促进学生全面发展和终身发展。 1、从学生的兴趣和直接经验入手，设计和实施活动，构建一个创造开放而有活力的书法教学环境。努力创造开放而有活力的书法教学环境。书法课程应植根与现实，面向世界，面向未来，应尽力拓宽书法教学和练习的领域，注重在各学科中的练习和现代科技手段的应用，使学生在不同内容方法的相互交叉、渗透和整和中开阔视野，提高书法练习的效率，尽力获得现代社会所需要的书法实践能力。书法课程应是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同学生的需求，不断作好调节，使学生学习既轻松愉快、又进步快速。 2、课程必须面向全体学生，全面提高学生的书法素养。 3、立足书法教学，培养学生的综合能力。包括观察、理解力、想象力、感受力、记忆力、表现力、创造力等)和一些最基本的理论素质(主要是经过有选择后提取的有关技法论述)。为学生在日后的书法学习研究的发展中奠定良好基础，又使学生从书法学习中得到有益的启发与陶冶。注重学生观察、分析、模仿等能力及意志、耐心等良好品质的培养。从而让学生能自觉、主动地提高自己，发展自己的能力。 4、实施者正确把握书法教育课程的特点。一是把握书法教育的实用性。几千年前，我们中华民族的老祖先创造了汉语的书面化工具－—汉字，作为交流思想、社会交际、学习考试的工具，整洁、漂亮的一笔字是人人所必须具备的。全日制义务教育《语文课程标准》在文中有明确说明学生书写汉字的条款（总目标和分目标中都用了较重的笔墨来描述）。二是把握书法教育课程的艺术性。书法教育是一门集练习、鉴赏、创作、探索的课程，具有很强的实用性和艺术性，是书法课程的基本特点。汉字，从图画、符号到创造、定型，由古文大篆到小篆，由篆而隶、楷、行、草，?各种形体逐渐形成。在书写应用汉字的过程中，逐渐产生了世界各民族文字中独一的、可以独立门类的书法艺术。“?求工于一笔之内”，“寄情于点画之间”；法度森严而又变化无穷。?三是把握书法教育的德育功能。书法是“世界公认的最高艺术”，学习书法，学生能很好地了解中华民族的历史及灿烂的民族文化，从民族文化中吸取灵气、豪气和正气，增强民族自尊心和自信心，更加热爱我们伟大的祖国。 书法教育课程的设计　 1、书法课程目标六年一贯整体设计，在总目标之下按l一6年级这六年级提出六个阶段目标，体现书法课程的整体性和阶段性。 2、课程目标从知识与能力，情感态度和价值观，过程与方法三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重学生的书写能力和书法素养的整体提高。总目标的达成，依赖于阶段目标的落实循序渐进。 3、各个学段相互联系、螺旋上升。突出对技法、方法的掌握，强调学习过程，注重学生的亲身体验，重视对知识和能力的培养。 4、加强学生对传统文化的学习，促进学生文学素养的整体提高和协调发展。 课程目标 （1）《爱国主义教育实施纲要》中指出：“要进行中华民族优秀传统文化教育。”和“进行中华民族悠久历史的教育”，使广大青少年深刻了解中华民族悠久历史，美好河山，优秀文化。书法不仅是我国民族文化遗产中一颗璀璨的明珠，而且还是“世界公认的最高艺术”。（沈尹默语）通过学习书法，使学生能很好地了解中华民族的历史及灿烂的民族文化，增强民族自尊心和自信心，更加热爱我们伟大的祖国。 （2）写铅笔字和钢笔字，掌握书写的基本方法，会写毛笔字，培养学生