小学高段语文导学案教学实施策略.docVIP

　　小学高段语文导学案教学实施策略 导学案教学，其实早有先例。有的学校称之为“讲学稿”“学习任务单”或“导学路线图”等，都是导学案的变式。导学案教学在数学、物理等学科领域的使用已普遍，依循教材内容严密的逻辑关系，由浅到深、环环相扣的编排体系，教师可以设计出“探究――分析――综合――运用”脉络清晰的导学案。如何才能更好地推进导学案在小学语文高段教学中的运用，发挥导学案调动学生学习积极性，提高语文课堂教学效率？笔者总结了以下几点策略。 中国 1/vie 　　以生为本的问题导学设计 　　导学案为教师和学生提供了有效的学习媒介，使课堂教学能系统而完整地贯通，让学生有序地完成学习任务，以便学习目标的达成。积极建构语文学科“问题――探究――展示――巩固”的导学案教学模式。问题导学设计，教师应该提出该课的教学目标――具体微观的“问题”，让学生带着问题独立思考，合作探究，最后集体归纳、解决问题。笔者尝试从发现问题入手，以分析问题为主线，为学生搭建自主学习的平台，让学生成为学习的主人。 　　充分发挥导学案的“导读、导思、导练”功能。导读，即根据导学案的提示，学生课前自己预习阅读教材内容，掌握最基本的识记知识。对有疑问或不理解的地方做好标记，课堂上在小组内或全班共同探讨解决。导思，则从问题引导入手，让学生深入思考不理解的地方，教师再引导解决，变接受学习为思考探究，变教学为引导。导思设计是导学案的主要内容，旨在引导学生摸到语文学习的“脉”，掌握语文学习的方法，促进语文思维的发展。导练，是在导学案的引导下完成典型题例，展示交流学习成果，教师评价学生学习过程、点评释疑的过程。 　　示例：《林冲棒打洪教头》导学案设计： 　　第一，导读部分。同学们，《水浒传》里有108位好汉，各个行侠仗义，功夫了得。今天，我??就来认识其中一位好汉，江湖上称“豹子头”，他是谁呢？打开书，读课文。读完后，给下列加点的字注音。①林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配到沧州。一天午后，两个差人押解林冲来到了柴进庄上。②柴进说：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。”③洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就认他是真教头。” 　　第二，导思部分。①叙事性文章根据事情的经过，一般可以分为故事的起因、发展、高潮、结局。请仔细研读课文，概括出林冲棒打洪教头故事的起因、发展、高潮和结局。②名著之所以是名著，因为它刻画人物形象鲜明，生动。请仔细研读文章，从哪些语句你可以概括出林冲和洪教头的人物特点，并写下来。③“学习贵有疑，疑能得教益”，读完课文之后，你还有什么疑问吗？ 　　第三，导练部分。“水浒传群英会”故事开讲，阅读《水浒传》，这本名著刻画的108位英雄形象栩栩如生，你能给我们讲述其中一个英雄好汉的故事吗？ 　　教师指导下的自主探究式学习 　　自主探究式学习是学生以导学案为载体进行的自主学习，教学过程中教师只扮演“引导者”的角色。学生自主学习必须在课堂上完成。理由有两个：第一，便于教师及时了解学生在自主学习时遇到的困难，以便进行调整和帮助。当学生的思维遇到障碍，停滞不前，出现偏差时，教师可以及时介入。第二，教师可以就学生所进行的自主学习给予严格的评价，防止学生在自主学习环节“偷懒耍刁”，确保每一位学生都能独立思考，为后续的小组讨论、班级展示打下基础。 　　语文学科中，自主探究学习倡导以读为法，培养学生自主、思考、悟读的能力，彰显语文学科特色。期间，学生在阅读中思考、思考中领悟，读、思、悟相结合，最后达到互相交流，取长补短，合作分享的目的。这样引领学生由浅入深的进行知识探究，符合语文学科学习的规律。 　　建立分组合作下的学习共同体 　　导学案教学，为学生之间提供了探究学习、交流合作的机会，为完成共同的学习目标，他们团结一致、积极探究。在交流中表达思想，在合作中探讨学习方法，在支持中不断解决问题，从而促进了学生合作与人际交往能力的提高。 　　示例：结合课文《黄山奇松》内容，给到黄山旅游的人们写一段介绍黄山奇松的导游词，模拟导游带着游客在黄山观松的情景。先在小组内说一说，演一演，然后小组合作在班级里展示。 　　当然，学生的合作探究能力不是与生俱来的，教师要科学分组，本着“组间同质，组内异质”的原则进行分组，确保每组的水平相当。同时，教师要对学生进行培训，小组成员间必须有明确的分工和职责，不然合作探究只会成为优秀学生自己的舞台，而消极被动的学生则无法融入。另外，还可以通过建设小组文化增强小组的凝聚力，如群策群力创设组名，形成组训，创作组徽，制定公约，开设小组展示园地等形式。为了保障小组合作学习共同体的持续进行，还可以制定小组加分指要、小组合作奖励机制等。 　　在语文导学案教学的路上，还有很多事儿要做。在语文教学改革实践中，教师应该扮演什么样的角色，