14.1压强博文中学课堂学习设计.docVIP

泰山博文中学学生课堂学习设计 姓名： 班级： 设计人：高宁 时间：2010-10-25 课题： 14、1 压强 课型：新授课 学习目标 1．能说出压力的概念，会利用压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的大小的关系解释现象。 2．能说出压强的概念，会使用压强的计算公式，国际单位制中压强的单位及其意义，会进行压强的简单计算。 3．知道减小和增大压强的办法，并能对一些简单现象进行解释。 重点、难点、考点 能说出压强的概念，会使用压强的计算公式. 三、自学指导及对应训练 一、引入新课 1．茫茫雪原，浩浩无边，想在上面步行的人双脚深陷．几乎寸步难行．雪橇却能使人插上翅膀……人在雪地上，对雪地的压力差不多，为什么一个人陷了下去，而另一个没陷下去? 2．观察教材中P66两幅精美的图片：为什么小小的蝉可以把口器插入坚硬的树皮，体态庞大的骆驼却可以凭借宽大的脚掌成为沙漠之舟？ 二、什么是压力 1、请同学们分析，人站在地面上、板擦或粉笔盒放在水平的桌面上时，人对地或粉笔盒桌面的作用力的情况． 人站在水平地面上，对地面有一个向下的作用力，板擦或粉笔盒放在水平桌面上时对平桌面也有向下的作用力，作用力的大小应等于物体的重量． 2、当我们要将钉子钉人墙面或将一枚图钉按在墙上(也可请一名同学演示，感觉)时．钉子对墙面的作用力的情况又是怎样的呢? 按图钉或钉钉子的时候．钉对墙面有垂直于墙面的作用力． 3、同学们刚才谈到的几种力的情况，它们有共同的地方吗? 我们把这种垂直压在物体表面上的力叫压力． 例：作出图（1）中物体对斜面的压力的力的示意图。 图（2）中黑板擦受压力的图示，已知黑板擦重2，手压板擦的力8。 注意事项：有些压力是由于重力的作用产生的．但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物体对支持面的压力大小才等于重力．在很多情况下压力和重力无关，压力不是重力． 三、压力的作用效果跟什么因素有关 压力的作用效果跟什么因素有关呢，同学们猜想一下？ 力越大产生效果越明显，因此压力的作用效果和 有关．用笔尖和笔帽扎手时．用的力差不多大．可用笔尖扎得很痛．而笔帽则没有什么感觉，说明压力的作用效果和 有关． 我们认为压力的作用效果与压力的大小和压力作用的面积可能都有关系，可以通过实验来验证，请同学们阅读实验说明，并动手做课本76页的实验． (同学们分组活动．教师巡视并参与学生们的活动．最后进行交流) 第一组： (1)先将沙子装在一个平底、敞口的玻璃容器中．将沙面摊平． (2)把压力小桌腿朝下放在沙子上．分别在桌面上加2个和4个砝码，观察并记录小桌腿陷入沙子里的情况． (3)将沙面摊平后．再将压力小桌面朝下放在沙子上，分别加2个和4个砝码，观察并记录小桌陷入沙子里的情况． 实验表格：略 分析实验现象： 结论： 第二组：参考教材P67图13．1—3的方法设计实验． (1)准备三块完全相同的橡皮泥(将橡皮泥编号)和两根完全相同的细木条． (2)将一根细木条放在1号橡皮泥上．通过挂有1个钩码的弹簧测力计使木条对橡皮泥产生压力． (3)取下l号橡皮泥，换上2号橡皮泥．弹簧测力计上挂上2个钩码．重做上面实验． (4)取下2号橡皮泥换上第3号橡皮泥．将两根木条放在橡皮泥上，重复实验(3) 比较三块橡皮泥的形变情况．和第一组的结论相同． [师]两组同学选择了不同的材料进行实验．两组实验有没有相同的地方呢? [生]他们研究问题的方法相同，都用了控制变量法． [师]其他组的同学还有不同的做法可以补充吗： [生]我们组分别用完全相同的两块橡皮泥．三根木条时挂4个钩码；一根木条时挂2个钩码模拟了教材中“猜一猜”的内容．发现一根本条挂2个钩码时橡皮泥的压痕较深，形变较大，说明压力的作用效果更明显． [师]大家利用“猜一猜”中的数据，计算两种情况下每平方厘米面积上所受的压力；根据实验现象说明每平方厘米上受的压力和压力作用效果的关系． (学生计算，一名同学板演) [生]根据计算和实验现象说明，每平方厘米面积所受的力越大，压力的作用效果越明显． [生]也可以说压力的作用效果跟物体单位面积上受到的力有关系。 [师]物体在单位面积上受到的力叫做压强． [生]可以说压强越大，压力的作用效果越明显． [投影] 压强的计算公式： 符号的意义及单位： 教师说明，在国际单位制中，力的单位是牛顿(N)，面积的单位是平方米(m2)．由公式确定压强的单位就是牛顿每平方米(N/m2)．人们给压强规定了一个专门的单位叫帕斯卡，简称帕(Pa)，这是为了纪念法国科学家帕斯卡在物理学方面作出的杰出贡献． [师]帕斯卡是一个很小的单位，实际中还常用千帕(kPa)，兆帕(MPa) [投影] ．一张报纸平放