自考实验心理学讲义.docVIP

北大“实验心理学”串讲笔记 #填空；□选择；◎名词；※简答；★重点 实验方法第一节 实验中的各种变量被试，也叫受试，就是实验对象，接受主试发出的刺激并作出反应。一、#◎自变量 #当自变量的水平(数量)有了变化而导致行为的变化，我们就说行为是处在自变量的控制之下，或者说，自变量是有效的。#※自变量的种类:(1) ※刺激特点自变量:刺激的不同特性会引起被试不同的反应。我们把这类自变量称为刺激特点自变量，由主试选择被试的刺激。(2) ※环境特点自变量：进行实验时环境的各种特点,如温度、是否有观众在场、是否有噪音、白天或夜晚等等，都可以作为自变量。时间这个环境特点自变量，在暗适应过程中，时间是一个最重要的自量。时间这个自变量在记忆研究中是如此重要和无时不在，你甚至可以说，几乎没有不用时间作自变量的记忆实验。由主试选择。(3)被试特点自变量：一个人的各种特点，如年龄、性别、职业、文化程度、内外倾个性特征、左手或右手为利手、自我评价高或低等等，都可以作为自变量。对于被试特点自变量，主试只作选择而不能改变它。(4)暂造成的被试差别：被试的暂时差别通常是由主试给予不同的指示语造成的。二、◎因变量即被试的反应变量，它是自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为变量。 (结果)得分很高，有时得分很低，我们说，这种因变量(或测量被试反应的方法)是不可靠的，它缺乏一致性。 如果因变量的变化不是由自变量造成的，而是由其他的因素造成的，我们说这种因变量是无效的，或者说，产生了自变量的混淆。 因变量的敏感性。敏感性：自变量发生可以引起相应的因变量的变化，这样的因变量是敏感的。如果自变量的变化不能引起相应的因变量的变化，我们说这样的因变量是不敏感的。不敏感的因变量有两类典型的例子：一类叫高限效应。高限效应：当要求被试完成的任务过于容易，所有不同水平(数量)的自变量都获得很好的结果，并且没有什么差别时，我们就说实验中出现了高限效应。另一类不敏感的因变量的例子是低限效应。低限效应：当要求被试完成的任务过于困难，所有不同水平的自变量都获得很差的结果，并且没有什么差别时，我们就说实验中出现了低限效应。三、控制变量就是在实验中应该保持恒定的变量。如果应该控制的变量没有控制好，那么它就会造成困变量的变化，在这种情况下，研究者选定的自变量与一些未控制好的因素共同造成了因变量的变化，这就叫自变量的混淆。控制变量就是潜在的自变量。四、多于一个自变量的实验心理学研究常常同时选用两个到四个自变量进行实验，优点如下：第一，做一项有三个自变量的实验比分别做三个实验的效率要高。第二，做一项实验比分别做三项实验易于保持控制变量恒定。第三，也是最重要的，在几个自变量同时并存的情形下所概括的实验结果比从几个单独实验所概括的结果更有价值，更接近生活实际。一项实验中有两个或两个以上自变量，当一个自变量的效果在另外一个自变量的每一水平上不一样时，我们就说存在着(自变量的)交互作用。补充几点：(1)自变量至少是两种水平存在的,换句话说，自变量不能只有一个水平。(2)当把实验结果作图表示时，只有一个自变量的实验，自变量总是用横坐标表示，因变量永远用纵坐标表示。如果实验包括两上以上的自变量，那么一个自变量用横坐标表示，其余自变量画在图上，因变量永远用纵坐标表示。(3)交互作用反映在图中，表现为图中的线是交叉的。如果图中的线是平行的，就说明该实验不存在交互作用。 实验设计组内设计的优点:(1)组内设计消除了被试的个别差异对实验的影响。(2)组内设计用于研究练习的阶段性最为理想。(3)组内设计不需要太多的被试，因为在组内设计中研究者可以从每一被试身上获得几种不同的数据。:在于，一种自变量不会影响另一种自变量，因为每个被试只对一种自变量作反应。如果事先我们知道不同的自变量会相互作用。我们必须采用组间设计；而且，应用组内设计进行组间设计的缺点及克服方法:(1)缺点(2)为排除各实验条件下被试的差异，即:①匹配被试(有多少实验条件就分多少组)。组内设计的缺点及克服方法:(1)缺点(2)为了消除组内设计中实验顺序带来的缺点，采用两种方法：①完全的平衡方法。②拉丁方方法。P21表: 定义 优点 缺点 克服缺点方法 一组被试只在一种实验条件下进行实验。 实验条件互不干扰。 不同组之间被试的差别可能与自变量混淆。 怎样分配被试？ 匹配与随机化。 组内设计 每一被试都在不同实验条件下进行实验。 被试的差别不会与自变量混淆；节省被试。 实验顺序造成各种实验条件相互干扰。 怎样分配自变量的顺序？ 完全平衡与拉丁方法。 六、混合设计为何用混合设计，用具体实验说明？(P21-23页实验) 第三节 实验中注意几个问题:①防止混淆自变量.②防止实验者效应.③几种不恰当的实验设计