9自然之道教案.docVIP

9《自然之道》 设计理念： 1. 引导学生自主学习，实现“长文短教”遵循学生的认知规律，引导学生按照“提出问题——解决问题——得到启示”的方法自主学习，渗透借助解决关键问题来理解文本的学习方法。 2. 根据学段要求，培养学生把握课文主要内容的能力。 3. 遵循课标中提出的“应着重培养学生的语文实践能力”的理念，开展综合实践活动，让学生在“学语文、用语文”的实践中掌握知识，形成能力。 教学目标： 1. 认识7个生字，会写14个生字。 2. 有感情地朗读课文。 3. 学习根据文章“四要素”概括课文主要内容的方法，通过理解关键词句的意思领悟文本内容，体会文章表达的思想感情，受到做事要遵循自然规律的教育。 4.丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。 教学重点： 学习根据文章“四要素”概括课文主要内容的方法，从中受到启示。 教学难点： 理解关键词句，体会文章表达的思想感情。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时（26） 一、设疑激趣 1．出示加拉巴奇岛的风景图片：同学们，知道这是什么地方吗？简介加拉巴奇岛名称的来历，海龟产卵的相关知识。 【设计意图】创设愉快轻松的学习氛围，被证明是提高学生学习效率的有效途径，在这里我将借助美丽的风景图片、抑扬顿挫的解说词来达到创设情境的目的。 2．设疑激趣：加拉巴奇岛上除了雨水没有淡水来源，因此，很长一段时间里，这座岛未被人类打扰，动物们过着平静的生活，可有一天，这种平静被一群旅游者打破了。想知道，是怎么回事吗？今天我们来学习第三组的第一篇课文：《自然之道》，板书课题。 3．学习单元导读：看到课题，你们猜猜第三组课文将围绕哪个主题展开？（大自然）这组课文的学习要求是什么呢？请自读单元导读，划出要求。 4．明确学习目的：学生回答单元导读提出的要求后，教师归纳，出示小黑板： 学习要求： ①学习抓住课文主要内容的方法； ②了解大自然的启示； ③开展综合性的活动。 【设计意图】 心理学家认为，人们只有了解行动的目的，产生一定的指向性后，行动才能取得更好的效果。因此，在学习本单元课文之前，很有必要读一读单元导读，，明确学习目的。 二、检测生字 1．默读课文，大致了解文章讲了哪些内容？不懂的地方打上问号。 【设计意图】不动笔墨不读书，培养学生边读边想的好习惯是语文教师义不容辞的任务。 2．检查字词 （1） 出示词语 幼龟 海滩 侦察 嘲笑 啄食 企图 愚不可及 蠢事 反悔 阻拦 海鸥 帽子 气喘吁吁 响彻云霄 （2）个别读，开火车读，男女分组读，齐读。总之，要落实生字的读音，要求人人会读生字新词。 （3）理解词义：明白这些词语的意思吗？说说你已经读懂了的词语意思。 三、把握大意 1. 检查学生对课文的了解程度。 读了课文后，你知道了什么？（学生回答的内容不作限定，知道什么说什么） 【设计意图】语文课堂应该是学生的舞台，教师应该鼓励学生表达自己第一时间接触文本后的感受，让学生的个性体验有发表的空间。 2. 教给学生把握文章主要内容的方法 这是篇写事的文章，写事的文章就离不开“四要素”，请找出这篇文章的“四要素”。 学生回答故事发生的时间，地点，人物，事件，教师板书。教师再让学生把黑板上的内容串起来说一说，文章大意就归纳出来了。 【设计意图】 “把握课文的主要内容”是四年级最重要的训练点，许多教师往往只借助“课文讲了什么？”这单一问题来落实，却不重视教给学生如何回答这个问题的办法。我认为不同文本有不同的解决办法，针对这篇课文我采用“找出文章‘四要素’”的办法帮助学生解决这一难点。 第二课时（27） 一、复习旧知 1. 听写部分生字词，集体批改 2. 课文写了一件什么事？ 【设计意图】巩固新知最好的办法就是复现，看起来最简单的方法往往最有效。 二、质疑学文 1. 初读课文后，你想提出什么问题？ 2. 学贵有疑，同学们提的问题都很有价值，但哪一个才是总领全文的主要问题呢？ 生：为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事？ 【设计意图】“长文短教”强调的是培养学生自主学习，而要达到“自主”，最重要的是学生要学会质疑。此环节的设计便是帮助学生找出全文提纲挈领的问题，再用解决最关键的问题作为切入点，达到“牵一发而动全身”，理解文本的目的。 三、研读文本 1.抓住主要问题“为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事？”展开讨论 （1）“愚不可及”是什么意思？“蠢事”呢？为什么作者要用两个同义词呢？是否没有必要？ （2）“蠢事”是指哪件事？为什么幼龟不能救？ 2.从哪里可以看出这是一只“侦察”龟？学生画出相关句子。 ① 理解“欲出又止”，踌躇不前”的意思。 ② 可以删去“似乎”，将“挥”改不“伸”吗？ ③ 学生表演幼龟的样子，体会作者用词准确。 【设计意图】理解词语