项目二教师教学与学习评量-玄奘大学.ppt

項目一的評鑑PPT檔案 項目一的評鑑PPT檔案 項目一的評鑑PPT檔案 應用外語學系暨應用外語研究所項目二：教師教學與學習評量 報告人：歐雪貞、貝大衛2013/05/15 壹、現況描述 本系所擁有足夠且高素質的教學人力，讓教師在合理的教學負擔下，依據其專長負責課程教學。本系所也建立完善的評估機制，確保教學品質，各教師均能將最新的研究應用於教學，並善用多元教學媒體，提升學生參與課堂活動，同時根據學生的意見回饋改善教學。就學習評量而言，課程的架構與內容，都能反應出本系所設立的教育目標，確保學生在「外語」、「證照」、「升學」、「就業」、「終身學習」等面向的養成。 2-1 專兼任教師之數量與學術專長 符合系所教育目標 本系所專、兼任教師之數量 與學術專長，符合系所教育目標，及滿足學生學習需求。 系所專、兼任教師學術專長，包括文學、語言學、英語教學、商用英文、電腦文書處理等師資，配合系所教育目標及學生學習需求。 本系擁有高素質的教學人力，教師在合理的教學負擔與充足的資源下，依據專長教學，學生在修讀前，都能夠瞭解課程目標內容。 本系鼓勵教師參加教學研習會，提供多元之專業成長管道，因應社會、文化、科技之變革。 2-2 專任教師結構與流動的情形 本系所在96至101學年度（共六年）間，專任教師在10至13人之間。結構方面，96至101學年度教授一至四人，副教授一至二人，助理教授五至八人，講師一至三人。結構變化的主因為教師離職或退休。 每年皆有老師易動。由於本校屬於私立學校，離市區較遠，延聘師資人力稍有困難 。 未來藉由推薦、網路求才管道、及青輔會回國人才目錄等資源管道，主動接觸專業人士延聘至本校服務，增加人力教學資源。 2-3 教師依據課程核心能力指標 進行多元教學設計 (1) 本系所課程目標自主多元，配合系所宣導的六大核心能 力，列舉如下： 基礎能力：提升英、日語文能力的應用、表述溝通、 書寫及閱讀能力。 翻譯能力：具備外語翻譯、詮釋、溝通與表達能力。 證照養成：修習專業學程、實際演練及輔導取得證 專業實習：提升學生職場專業知識，增強就業之競爭 力。 職場就業：培養溝通協調能力及團隊合作的態度，使 其具備分析、解決問題的能力。 終身學習：培養自我學習能力，了解不同階段的自我 定位，使其達到終身學習的目標。 教師依據課程核心能力指標進行多元教學 教師使用多元教學法，培育學生具備學系核心能力，說明如下： 1.應用多元教材包相關的雜誌 (空中英語雜誌、 CNN互動英語和空中美語)，視聽教材、網路動 態教材，和本系所教師研發創新教案，提升學生 學習成效。 2.採用多元教學方式，如講授、討論、簡報分析、 分組討論、學生報告，培育學生瞭解該學科的知 識。 3.安排實務活動，如ICRT 廣播台參訪，故宮英語 導覽。 4.邀請外貿公司經理(台北美商哥倫比亞外貿公司)， 蒞臨本系演講，讓學生瞭解外貿經營的情形，及 所需要的人才。 5. 本系所設有 Language Corner，由外籍的老師負責，提供學生英/日語諮詢，輔導學生外語課程。 創新教學多元教學設計-1 應用外語學系教師創新教學設計成果 句型篇章結構，學習英文作文 創新教學 (英文作文 課程) 研發電腦輔助軟體，建立語言覺識，英語發音與字彙學習創新教學 (英語發音與語音學 課程) 日語超倍速學習法 (初級日語 課程) 觀光日語日語會話日語超倍速學習法 (初級日語 課程) Toward more integrated teaching approach in beginner ’L2 Japanese class in HCU (日語 課程) 英語演講 職場言談技巧 (英語簡報 課程) 創新教學多元教學設計-2 論述分析－隨緣路、菩提道 (英文 論述分析課程) 英語互動言談：性別平等-多元文化 (英語 會話課程) 職場英語言談技巧 (英語簡報課程) 網路教學：多元文化主題 (翻譯習作課程) 當蜜雪兒遇見歐巴馬 (新聞英語課程) 2-4 教師自編講義編製數位媒材教學 數位媒材編製 word power series 包括: word power for TOEIC, word power for elementary school, word power for junior high school.