省级电大试点项目总结性评估指标与标准内涵的说明.pptVIP

省级电大试点项目总结性评估指标与标准内涵的说明 教育部评估课题组 一、评估的目的和要求 1、评估的性质和原则 对电大试点项目进行全面检查与评价，客观鉴定试点项目取得的成果 贯彻“以评促改、以评促建、 以评促管理、以评促发展”的原则 2、试点评估的目的 进一步明确发展方向、确立现代远程教育的教学模式、完善相应的管理制度、提高人才培养质量，使电大在实现高等教育大众化、构建终身教育体系和建设学习化社会目标中发挥重要作用 3、评估指标设计思路 推动电大发展：试点是要探索总结电大可持续发展的道路。所以把试点对电大发展的作用和效果作为核心指标 3、评估指标设计思路 突出评估重点：在现代远程教育环境下，人才培养模式的基本框架及相应教学模式、管理模式和运行机制改革所取得的成果 3、评估指标设计思路 加强薄弱环节：指标中强调了电大目前较薄弱的教学点设置、四支队伍建设、实践教学和素质教育等急需加强和改进问题 3、评估指标设计思路 检验效果和质量: 评估指标列入了对学生知识和能力的评价；毕业环节质量；社会用人部门和毕业生对试点的评价 4、评估观测点的深化 从对试点的认识到试点对电大发展的实际促进作用 从试点设施条件的创建到设施条件的功能完善与应用 4、评估观测点的深化 从试点规章制度建立到实施情况分析、完善和经验推广 从教学、管理形式的变化到教学模式与管理模式的确立 从重视质量保证措施到试点教育最终质量和效果的核查 5、对评估准备的要求 评估要查实际工作、改革成果、质量和效果，不是少数人针对评估指标做文章能完成的 要把主要精力用于试点的改革与建设上，促进学校的发展，结合本地情况总结试点经验、有所创新、提高教育质量 二、指标体系框架介绍 1、指标体系基本框架 2、评估一、二级指标 3、指标体系总体介绍 设定 8个一级指标；18个二级指标 （其中有8个核心指标）；39个观测点。每个观测点有不同的权重，给出相应的评估标准 3、指标体系总体介绍 结论分优秀、良好、合格和不合格四个等级，标准只给出合格和优秀两个等级的标准。优秀标准是在满足合格标准基础上提出的更高要求 4、标准的设定及要求 标准设定主要根据试点的要求，又注意从实际出发；有导向性，又是经过努力可实现的；设置了基本要求，更强调各地的特色和创新 4、标准的设定及要求 采取定性与定量相结合的测评方式，便于全面反映试点情况 合格标准是试点项目的基本要求。不分地域条件，按统一的合格标准衡量 三、指标及标准的内涵说明 Ⅰ-1. 指导思想 ★Ⅱ-1.试点在学校发展中的地位 1.定位与特色： ①办学思想明确，有现代远程开放教育的特色，适应需要的发展目标和规划，有切实可行的措施 ②主要面向基层在职人员，培养应用性人才，在当地远程教育中发挥重要作用 2、试点地位 ①试点作为中心工作，统筹协调与其他形式教育的关系，基本完成了试点的各项任务 ②试点教学作为教学工作的重点，保证试点教学条件，根据需要不断完善，学校整体规模和结构趋向合理 ★Ⅱ-1.深化试点的思路 3.人才培养模式改革的思路与措施 ①按照现代远程开放教育特色与基本规律，形成了深化人才培养模式改革的思路与措施 ②建立了人才培养模式基本框架的实践模型 4. 试点的经验与课题研究成果及其应用 ①承担的课题研究项目基本通过了验收 ②试点经验和研究成果指导试点工作，并加以应用 5.坚持、维护和发展系统办学 ①贯彻教育部的要求，履行试点协议，维护系统的完整性和试点的一致性 ②结合试点加强本地区的系统建设，取得一定成效 Ⅰ-2. 教学点的建设 ★Ⅱ-3.教学点的设置 6.试点分校与教学点的设置及其建设 ①试点教学点履行审批手续，无未经批准的教学点（分校和教学点布局合理，无点外点) ②队伍、设施等教学条件与所开专业和规模相适应，保证试点教学需要 7.考点设置 ①考点设置符合中央电大规定 ②考点设置履行审批手续，经中央电大复审、备案，无未经批准的的考点 （考点布局合理、机构健全、设施完备，有较好的网考和监控设备） 8.教学点与考点的管理 ①重视对教学点的管理、指导和服务，保证各项工作正常进行 ②严格执行考试及保密有关规定，无失密现象。 ③及时、妥善处理考风考纪方面 出现的问题 Ⅰ-3.队伍建设 Ⅱ-5.人员配置与结构 9.教师配置与结构 ①本科专业学校至少配有专职教师3人，分校、教学点配有专职教师1人 ②学校和试点分校每个专业配有专业责任教师，每门课程配有课程责任教师 10.辅导教师配置 辅导教师含专职和兼职教师，生师比计算时，须按（1：23）减去从事普专班和高职班教学的教师数 11.管理、技术和研究人员配置 满足试点需要，学历、职称和年龄结构合理 Ⅱ-6.队伍建设规划与实施 12.规划制定与实施效果 ①制定了4支队伍建设规划 ②取得初步效果，适应试