作文教学中应淡化文体抑或是重视文体.docVIP

作文教学中应淡化文体抑或是重视文体? 　　作文是高考试卷中分值最大的一道题，占了语文试卷的半壁江山，对高考的总分有较大影响，所以有“成也作文，败也作文”的说法。《考试说明》要求高中生能写记叙文、议论文、说明文及常见文体。近几年来，高考作文题对文体的要求逐渐放宽，尤其最近几年都说“文体自选”，但是在写作要求上都着重点出了“文体特征鲜明”的要求。?　　近年来高考对写作的要求进行了变更，愈来愈注重文体的规范，强调文体特征要鲜明。高考作文文体的要求有两个关键词，一为“选择”，一为“规范”。所谓“选择”就是作文时首先必须根据自己的理解和自己所要表达的主题，确定一种合宜的文体；“规范”即所做文章要符合自己所选定文体的特征。在发展等级“有创新”条目中倡导凸显个性色彩，并不是要求写出不伦不类的文体。?　　一、高考作文的现状?　　近几年来，高考作文更多地提倡文体自选，在形式上给了考生更宽广自由的写作空间，有利于考生写作才情和个性魅力的充分展示。但这让不少考生误以为越是另类的文体越能体现出创新的色彩，也就越容易得到高分。因此不考虑表达需要和自身实际，动起笔来常常避熟就生。于是，话剧、小品、日记、就诊报告、文言文、节目访谈、现场直播等外观别致而内容空泛的非常规文体层出不穷。一味追求另类，盲目破格，结果只能是弄巧成拙。?　　“文体自选”本来有利于考生充分显示自己在某种文体写作上的优势，却使一些学生误以为“文体不限”就是取消了文体的要求，自己想怎么写就怎么写，高考和平时的作文训练中出现了不少“非驴非马的怪物”。?　　二、造成文体不分的原因?　　1.为创新而创新，对自己的写作能力认识不够充分，一味追求新颖。?　　高考作文鼓励学生大胆创新，充分展示自己的个性魅力和写作才华，但一些考生为了赢得发展等级的加分，陷入了创新的误区，为创新而创新，为求异而求异，摒弃自己有可能写好的记叙文、议论文等文体，去写散文、小小说、寓言故事等没有把握写好的文学形式，结果写出来的作文不伦不类，让人啼笑皆非。殊不知放弃自己擅长的记叙文、议论文之类的文体，不切实际追求文体“求新”、“求奇”，会导致这些想以形式取胜的文章看上去新鲜却内容苍白，在思想表达方面更显得浅薄无聊。?　　2.对作文教学重视不够，教师无明确的作文教学计划，带有很强的随意性、无序性和功利性。?　　作文的重要性毋庸讳言。但从教育行政部门、教师到学生，对作文教学的作用重视程度都不够。现在中学的话题作文慢慢淡化了文体，作文的专项训练也随之淡化了，这种作文的功利性直接造成了学生作文的“四不像”（即既不像记叙文、议论文、说明文，又不像散文），严重损害了作文教学的科学性、系统性，影响了作文教学的序列性，导致了十分严重的后果。?　　3.学生平时完成作文质量低下。?　　不少学生不重视语文学习，认为高考分数拉不开差距，尤其是作文，与其花大力气下苦功去写作，不如将精力放在更能拉大总分距离的理科上。再加上许多同学信奉“天下作文一大抄，就看会抄不会抄”，认为只要能熟练掌握几篇范文，则高中三年作文无忧，任何一个题目，都能把它“嫁接”到范文中去，在考试中也就不可避免地出现大量的套题作文。有的学生积累的素材有限，看到一个题目，不加审题，不加选择地把几篇范文“嫁接”在一起，自然就会出现“四不像”的文章。　　4.没有文体意识，不熟悉几种文体的基本写法。?　　论述类、实用类和文学类文章均有各自的文体特征。在高考作文中，议论类文章，议论的文字必须超过三分之二；记叙类文章，记叙的文字必须超过三分之二，否则视为文体不明。但学生并没有引起重视。?　　有的学生根本不知道各种文体该怎样写，需注意什么问题，做不到心中有数，自然就写不出文体特征鲜明的文章。比如议论文，阅卷老师会看中心论点、观点是否鲜明，论据是否准确、鲜明、典型。?　　三、应对学生文体不分的策略?　　1.指导学生注意审题，选择合适的文体。?　　“文体自定”不是不讲求文体，而是要求学生选择适合立意，而且自己比较擅长的某一种文体进行写作。虽多了选择的自由，但任何文章都是以特定的文体形式存在的，各种文体都有其相对应的写作要求，考生在写作时就要遵循其中的“潜规则”。比如，打算写议论文，一定要有充分的“理”统摄全文，说理要透彻，主要运用议论这一表达方式；若想写记叙文，则要有“人”或“事”，语言简洁，叙述生动，能给人留下深刻印象，主要运用记叙、描写的方式等。因而“文体自定”不等于“无文体”。我们要杜绝满纸飘摇、玄虚无序，无“人”无“事”，无“论”无“议”的“四不像”文章的出现，在平时的学习中切切实实强化文体意识，写什么就得“像什么”，就得“是什么”。?　　2.提高认识，改变观念，改进作文教学方法，进行有针对性的训练。?　　为了自如地应对考场可选择的各种文体，平时就必须有序地加强