网络教学交互的对策.docVIP

肂薆薂虿膅荿蒈虿芇膂螇螈羇莇蚃螇聿膀蕿螆芁莅薄螅羁膈蒀螄肃蒄蝿螃膆芆蚅螃芈蒂薁螂羇芅蒇袁肀蒀莃袀膂芃蚂衿袂蒈蚈袈肄莁薄袇膆薇蒀袇艿莀螈袆羈膂蚄袅肁莈薀羄膃膁蒆羃袃莆莂羂羅腿螁羁膇蒄蚇羁芀芇薃羀罿蒃葿罿肂芆螇羈膄蒁蚃肇芆芄蕿肆羆葿蒅蚃肈节蒁蚂芀薈螀蚁羀莀蚆蚀肂薆薂虿膅荿蒈虿芇膂螇螈羇莇蚃螇聿膀蕿螆芁莅薄螅羁膈蒀螄肃蒄蝿螃膆芆蚅螃芈蒂薁螂羇芅蒇袁肀蒀莃袀膂芃蚂衿袂蒈蚈袈肄莁薄袇膆薇蒀袇艿莀螈袆羈膂蚄袅肁莈薀羄膃膁蒆羃袃莆莂羂羅腿螁羁膇蒄蚇羁芀芇薃羀罿蒃葿罿肂芆螇羈膄蒁蚃肇芆芄蕿肆羆葿蒅蚃肈节蒁蚂芀薈螀蚁羀莀蚆蚀肂薆薂虿膅荿蒈虿芇膂螇螈羇莇蚃螇聿膀蕿螆芁莅薄螅羁膈蒀螄肃蒄蝿螃膆芆蚅螃芈蒂薁螂羇芅蒇袁肀蒀莃袀膂芃蚂衿袂蒈蚈袈肄莁薄袇膆薇蒀袇艿莀螈袆羈膂蚄袅肁莈薀羄膃膁蒆羃袃莆莂羂羅腿螁羁膇蒄蚇羁芀芇薃羀罿蒃葿罿肂芆螇羈膄蒁蚃肇芆芄蕿肆羆葿蒅蚃肈节蒁蚂芀薈螀蚁羀莀蚆蚀肂薆薂虿膅荿蒈虿芇膂螇螈羇莇蚃螇聿膀蕿螆芁莅薄螅羁膈蒀螄肃蒄蝿螃膆芆蚅 网络教学交互的对策、方法研究 张 弘 （发表于《新疆广播电视大学学报》2009年第2期） 摘要关键词 网络教学是一种以计算机网络为主要媒介的教学活动，通常意义上，教师与学生处于准分离状态，教学中主要以网络交互为信息交流手段网络学习环境下，交互是学习过程的一个基本要素，虽然随着网络技术的不断发展，交互技术已经能支持文字、图像、音频、视频等多种媒体形式的同步或异步网络传输，但越来越多的实践经验表明，并不是有了先进的网络交互技术就能成功地完成网络教学，实现高质量的交互。与传统教学相比，网络教学的交互带有自身明显的特点只有充分了解网络交互的特点才能更好地组织网络教学活动。? 一、网络交互式教学模式构建的现实意义 有效的学习是在交互中完成的，通过反馈、交流、沟通，真正形成知识的建构。正如加里森（Garrism）指出的：“教学的质量和教学过程的完整性有待于持续可靠的双向交流”。交互性是影响网络学习效果的主要因素交互对网络教学的重要意义体现在整个教学过程中网络环境下交互式教学模式是依据现代教学理论，发挥网络环境的优势，利用先进的教学手段，优化教学过程，提高教学质量，促进学生素质的全面发展的一种教学模式。笔者认为，网络交互式教学模式一有利于培养学生自主学习精神，提高学生学习的积极性和主动性。利用网络手段，可以给学生以更大的自由支配空间，使学生在学习过程中掌握主动权。 二有利于培养学生的创新精神和实践能力。让学生真正作为主体参与教学活动，使学生动脑、动手、动眼、动情，认知、情感和行为都能积极投入到学习过程中去，探索新知识、获取方法、获得体验，增长智慧和提高能力。 三有利于创建民主和谐的学习氛围，改善师生关系。教师不再是课堂的“主宰”，而是教学过程的组织者、导者和服务者，学生也不再是被动的知识“接受者”，而是学习的主人。 四有利于个性的发展，促进学生的个性品质的成熟发展和潜能的开发。在网络环境下，教师可以与学生实现多种形式的对话，对学习能力弱的学生采取专门讲解，对自制能力差的学生采取必要的约束，对学习水平高的学生采取扩充学习内容，实施个别辅导和因材施教，使学生能获得最佳的学习效果。 五有利于发挥小组合作学习的作用。利用网络交互，采取分组讨论、分组学习、分组考试等形式，能增加学生间的信息交流，拓展其思维的深度和广度，培养其团队协作精神。 六有利于提高教师的业务素质。网络交互教学模式要求教师具有一定的计算机网络知识和丰富的专业知识、教育教学理论知识，才能游刃有余地驾驭课堂教学。而教学过程的灵活性和教学环境的宽松性，有利于教师教学艺术性的展现和创造性的发挥。 （一）网络教学交互的定义 网络教学交互的定义为：个体在网络环境下，为完成学习任务或建立社会关系而与系统或他人进行的双向通信过程。对该定义的理解可从两个方面进行： 1、网络教学交互是一个双向的信息传送过程。这个过程可以理解为一个实体到另一个实体的传播循环。所谓实体可以是教师、学习者、计算机系统及其它一切可以接收和发送信息的事物，而且，只有当这个传播循环闭合，才认为交互真正完成了。通常，人们将接收到反馈作为交互完成的标志。否则，学生就会感到不安，直到接到对方的答复。这给了我们启示，无论采用同步还是异步交互，都应当保证及时地反馈。 2、网络交互过程包含了两种产出，即内容学习和情感激发。内容学习是学习者通过大量相关信息的批判性分析，其意义结构获得扩展、调整和重组；情感激发是通过对媒体环境的满意程度和对交互对象的观点采择而引发的学习动机和态度的变化。 （二）教学中的交互可以分为以下几种类型： ??? 1．人机交互 ????（1）学生与界面的交互：学生自己使用电脑；（2）学生与资源的交互：学生对自身的知识结构作更多的反思；（3）教师与资源的交互：教师理解教学内容后表达出