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探讨解题技巧 培养学生能力 摘 要：在初中科学教学中，教师如果能让学生在掌握常规解题方法的基础上，掌握一些解题技巧，不仅能使学生轻松、快速、正确地解决一些常规方法较难解决的问题，而且能培养学生学习兴趣，发展智力，提高学生解题能力，尤其对学习成绩较好的学生来说，解题技巧也为他们提供了施展才智、发挥优势的舞台。因此，教师适时、适量地启发学生掌握一些解题技巧，是十分必要而且有益的。 关键词：极端假设法；等效演变法；关系式法；数学函数极值法；对称法 一、极端假设法 极端假设法就是把研究对象或过程变化通过假设成理想的极端值，从而使因果关系十分明显简单。 【例1】一段粗细不同的木头（左端较粗）用细绳在o点悬挂起来，刚好水平平衡，如图1-1，若从左右两端各截去等长一段后，剩余部分将会向 转动？ （选择答案：a.顺时针 b.逆时针 c.仍平衡） 此题若用常规的杠杆平衡条件很难作出正确的判断。若用极端假设法考虑，可以从题目中的“截去等长”入手，通过对“等长”极端假设成恰好等于从支点o截下较粗段长，则由于左端截去后，支点o右侧还有余留，显然，答案应选择a。 二、等效演变法 等效演变法就是将题目中较抽象、繁杂的内容通过分析、变形、综合，使问题具体化、简单化。 【例2】如图2-1所示，设每个导体的电阻均为3 ω，求：a、b之间的电阻为多少 ω？ 解此题关键要能改画等效电路，我们可以从以下三步等效演变，学生很容易接受。 ■ ■ 第一步，导线等效移位。如图2-2； 第二步，图2-2中旁边两个电阻等效移位。如图2-3； 第三步，整理导线。如图2-4。 通过以上三步演变，显然三个电阻是并联，a、b之间的电阻是1 ω。此外，在一些较抽象的综合性判断中，我们也常用此法来考虑。 【例3】如图3-1内放一铁块的小烧杯漂浮在盛有水的大烧杯中，当铁块拿出浸没在大烧杯的水中后（小烧杯仍漂浮在水上），大烧杯内的水面将怎样变化？ ■ a．上升些 b．下降些 c．保持不变 此题是关于阿基米德原理及浮沉条件综合题，如果不对其进行分解，难度较大，若我们将其分解为以下两步，难度大为降低。 第一步：将小烧杯内的铁块拿出外面粘于小烧杯底部，让学生判断此时水面怎样变化？ 分析：如图3-2所示，由于铁块拿出后仍漂浮在水面上，小烧杯及铁块总重量不变，根据漂浮条件及阿基米德原理：f浮＝g总= ρ水gv排铁块拿出后排开水的总体积不会改变，即此步不影响液面升降。 第二步：当铁块与小烧杯分离，让其沉入大烧杯底部，让学生判断这时水面将怎样变化？ 分析：如图3-3所示，由于铁块本来已浸没在水中，当其沉入大烧杯底时，不会影响水面的升降，但此时小烧杯将会上浮些（即v排减小），从而会影响水面下降些，故选择答案为b。 三、关系式法 在常规的化学计算中，我们强调用逆向思维来寻找待求量与已知量之间的关系，倘若已知与所求关系比较隐晦，或者通过中间量间接联系，用常规的分步来计算就会显得啰嗦和繁杂。倘若能正确理解题意，充分挖掘题中的内涵，通过不同的转换，直接找到待求量与已知量之间的关系，往往可以化繁为简，化难为易，从而使计算简捷，达到巧解、速解之目的。 【例4】m克金属钠，部分氧化后与足量水完全反应，能生成多少克氢氧化钠？ 此题目初看起来似乎条件不足，无法计算。其实生成的氢氧化钠质量与金属钠的氧化程度无关，为了证明之，可以根据关系式法，来寻找已知量与待求量的关系式。下面先来寻找氧化部分金属钠与水反应生成氢氧化钠的关系式：（1）4na+o2=2na2o（2）na2o+h2o=2naoh。从（1）（2）可以找到关系式：2na~na2o~2naoh，即na~naoh，此关系式与钠直接与水反应具有相同的关系（2na+2h2o=2naoh+h2↑，即na~naoh）从而说明生成的氢氧化钠的质量与钠的氧化程度无关，即此题直接可根据关系式na~naoh列出质量比，从而求得反应生成的氢氧化钠的总质量为：40m/23克。 四、数学函数极值法 在科学综合计算题中，有一类极值问题的计算，往往必须借助于数学二次函数判别式法才能解决问题。 【例5】如图5-1所示，ob为粗细均匀的均质杠杆，o为支点，在离o点距离为d的a处挂一个质量为m的物体，杠杆每单位长度的质量为m，当杠杆为多长时，可以在b点用最小的作用力f维持杠杆平衡？（ ） a．■ b．■ c．2md/m d．无限长 分析：解此题首先应明确由于杠杆自身的重力也会产生一个顺时针的力距影响杠杆平衡，此力的作用点在重心，大小为杠杆重量mgl，对应力的力臂为杠杆长的一半。 解：设当杠杆长为l时可在b点用最小的作用力f维持杠杆平衡。列出杠杆平衡条件：mgd+mgl×l/2=f×l整理后得到关于ｌ的一元二次方程为：mgl2-2fl+2mgd=0根据二次函数判别式δ＝b2－4ac=（－