会计电算化专业-说专业.pptVIP

ERP综合实训室 实习实训制度建设 二、实训指导教师工作职责 三、课程实训指导手册 四、核心课程实践教学大纲 五、财务实训中心实施方案 六、顶岗实习制度与管理机制 一、财务实训中心制度 （二）师资队伍建设 职称结构 五、展望与设想 加强师资队伍建设 进一步完善课程体系 积极开展校企合作，建立校外实训基地 在课程体系的设置中，把握三个原则 构建课程实验—基本技能训练—校内仿真实习――校外顶岗实习的实践教学体系，形成了“仿真演练—技能训练—实际操练—顶岗锻练”逐级递进的学生能力培养体系，实现了由专业系，校办公司，校外实习分级承担的实践教学管理体系，将“工与学””教与学”有机结合。 人才培养方案由会计行业专家、企业会计师、学校教师共同组成的专业指导委员会制定，采取了课程体系设置三原则，学生能力培养四阶段，考核评价五结合模式 深入企业调研，明确　会计电算化专业人才面向的　主要职业岗位，分解工作职责和工作任务，整合　以职业岗位工作过程为基础，以项目为载体的－专业课程，本着“实际”、“实践”和“实用”的原则，构建工作过程导向的专业课程体系，优化“教、学、做”一体化的教学模式。构建“校企合作、工学结合”的“专业＋职业技能”的专业建设模式 机电一体化技术专业教育 会计电算化专业教育 会计电算化专业 经济贸易系 内容概要 专业设置 基于教学改革的专业特色 人才培养模式和课程体系 展望与设想 教学资源建设 882人 目前在校生 设置时间 2007年 已毕业学生 579人 在校生比例 9.57% 一、专业设置 （一）专业基本情况 院级重点建设专业 院级精品课程：基础会计 质 量 工 程 成 果 院级示范实习实验基地 省级会计电算化专业带头人1人 安徽省财政厅会计领军人才库1人 国家层面人才需求分析 关于会计行业中长期人才发展规划 ——加大会计人才的培养力度 相关政策文件 （二）人才需求分析和专业定位 企业层面人才需求分析 位居第五位 ★ 会计电算化专业人才从事相关岗位 出纳、会计核算岗位居多 海南 河北 福建 江西 安徽 湖北 湖南 广东 广西 河南 山西 内蒙古 陕西 宁夏 甘肃 青海 四川 贵州 云南 西藏 新疆 北京 台湾 黑龙江 吉林 新疆 西藏 上海 江苏 浙江 辽宁 山东 专业定位 从事会计手工核算及电算化处理的技能型人才。 会计核算岗位 以会计为主，增加计算机在财务中的应用，使学生既掌握会计理论与实务，具有会计核算能力，又能掌握通用财务软件的应用，具有计算机和会计双重知识和技能的复合型人才。 培养目标 专业 定位 (三)专业培养目标 财务管理等理财岗位 审计等会计监督岗位 决定 专业 定位 二、基于教学改革的专业特色 （一）教学改革 为什么要改革？ 难题一：企业资料具有保密性和敏感性。 难题二： 企业对会计人员的需求有限。 处系共建实训基地 仿真企业实务 ERP综合实训室 会计电算化实训室 会计手工模拟实训室 “三层双轨” 的实训实习 校外顶岗实习 校内实训 学院财务定岗 处系共建实训基地 校外实训基地 （二）专业特色 人才培养模式 四阶段 三原则 人才培养方案由会计行业专家、企业会计师、学校教师共同组成的专业指导委员会制定 三、人才培养模式和课程体系 （一）人才培养模式 职业技术岗位能力的培养贯穿始终。 建立建全工学结合的运行机制。 强调“双证书”教育。 　　三原则 三原则 课程体系设置 四阶段 校外顶岗实习 校内仿真实习 基本技能训练 理论课程教授 仿真演练 　　　学生能力培养四阶段 顶岗锻练 技能训练 实际操练 “教、学、做”一体化教学模式 实际 实践 实用 工作过程导向 课程体系 整 合 专业课程 深入企业 调研 （二）课程体系 明确职业 岗位能力 分解工作 职责和任务 明确主要 职业岗位 财务分析、预算、决算与资金管理 税费计算与申报 报表管理 期末处理 日常会计业务核算 财务主管做财 务分析，帮助 销售部做好 财务控制 会计电算化主管 会计信息化管理员 财务信息化系统管理 税务会计 会计从业资格证书 初级会计师 会计电算化证书 ERP证书 核心课程：基础会计 财务会计 税法学 成本会计 财务管理 审计 电算化会计 会计综合实训(会计模拟实训、会计基本技能、企业模拟经营实训） 会计核算岗位实训（含出纳、存货会计、资产会计、投资会计、工资会计、财务成果会计、往来会计、总账报表会计、成本会计、税务会计、会计信息化、财务管理等岗位实训）