以提高学生科学素养的观点.pptVIP

以提高学生科学素养的观点 思考物理章后小结课堂教学设计的问题 刘炳昇 命题的指导思想 本次基本功大赛课堂教学的题目是： 八下第九章 力与运动，章后小结； 八下第十章 压强和浮力，章后小结。 命题的指导思想是，如何用“物理的核心素养”引领物理一章后的复习课的设计与实施。课题有很大的自由度和创造空间，有助于评价老师较深层次的知识与能力的积淀；同时也希望通过交流进一步探讨复习课的改革问题。 新的高中物理标准指出 “物理课程注重体现物理学科的本质特征，从物理观念、科学思维、实验探究、实践应用、科学态度、公民责任等方面深入发掘和提炼学科育人价值，充分体现物理学科对提高学生物理核心素养的独特作用，为学生终身发展、应对现代和未来社会发展的挑战打下基础。” 物理学的价值： 第一、对自然的合理解释，它改变了人们对自然和世界的认识方式； 第二、物理学的应用价值，物理学知识原理，通过技术产生许多发明和新的科技领域，引领技术革命，改变人们的生活方式； 第三、提供思辨和智慧的享受，形成系统的科学方法； 第四、精神价值，物理学是对未知世界的永无止境的探索,科学家们对研究对象不知道答案时他是无知的；当他大概有了猜想时他是不确定的；即使满有把握时，他永远会留下质疑的余地；只有当他的猜想被实验证实时，理论才会被接受。 物理老师有责任把物理科学方法和科学求真、求实、求美的精神传递给青年一代。 现代复习观要求我们重点考虑问题 如何指引学生学习梳理物理知识，形成有序的知识结构？ 如何从回顾探究过程中，提升科学方法？ 评价学生是否撼动已经存在的重要的前科学概念、是否领会重要知识的得来过程、在解释或解决实际现象和问题中是如何思考问题的等。 如何渗透人文精神、关注物理文化的熏陶？ 点评一位老师的复习课 1\第十章 压强与浮力复习.doc 1\活动单.doc 1\第十章 压强与浮力复习.ppt 压强和浮力 知识更多，实验更多，应用也不少。 重现式就讲不完，而且学生收获往往是枝节性的，若干年后忘了，留下的、有价值的东西不多。 从对学生长远影响考虑，关注有科学的价值。 从复习的角度看，不是简单的重复和强调。回顾，梳理结构，对知识和方法的再认识，提升和适当拓展。 本章 压强和浮力是两个重要的概念。为什么要有这两个概念？概念是怎样建立的？ 本章中，学生有哪些重要的前概念？与物理学史中的认识有哪些相似之处？物理学史中有哪些精彩的资源？ 本章中，各部分实验的结构有什么特点？重要的实验有哪些？实验的思想和方法有哪些共通之处？等。 有哪些与本章联系的反映时代气息的重大应用典型。 要舍得放弃或消弱一些次要或一般性的内容，突出重点：压强；液体内部压强；浮力和阿基米德原理。 突出重点 压强。 液体内部压强。 浮力和阿基米德原理。 要想一想，复习时与初学时有什么不同。 例如，压强，为什么要提出压强的概念？压强是什么？这个概念是怎样建立起来的？ 再如，许多实验，有哪些共同之处？ 关于知识结构 压强与浮力的关系，在小结时可以从定性的角度分析说明它们的联系。 关于物体的浮沉条件，我们是怎么知道的？建立与二力平衡条件的关系。物体的浮沉，力与运动的特殊情况。 关于情景的选择 与生活的联系； 与现代科技的联系； 与学生经验和前概念的联系。 辽宁号航母； 蛟龙号深潜器； 本章学习的认识价值和应用价值 与生活的联系； 与现代科技的联系； 与学生经验和前概念的联系。 辽宁号航母； 蛟龙号深潜器； 综合与渗透形成众多的专业学科领域： 材料力学，建筑力学，空气动力学，船舶力学，水力学等。 “力与运动”一章的灵魂 “力与运动”是人类物理世界认识史上的重大事件。对现代人而言，是形成科学自然观的重要物理教育资源。 我们是否在体现了这一灵魂？ 在回顾这一章时，我们不能不提及科学史上的这一页、以及艰难探究的原因。亚里士多德的观点是符合实际的，是有很多事实支持的，但是他没有揭示事物的本质。而揭示本质是一场艰难的智力苦斗。 本章复习始终要围绕这一主题，也应当是主线。 我们老师的复习多为学习过程再现式的。 二力平衡—牛顿第一定律、惯性—力与运动的关系。一个一个的概念，一个一个的实验，一个一个的“知识应用”。 逐点搞清一系列的概念，每个实验的细节都不放过。 与学生交流频繁，但很少有思维冲突。 围绕主线的设计（示例） 创设问题情景，暴露学生对力与运动存在的问题。（如快速抢答：跳起来落在前或后；链球抛出方向），引入不评判。 亚里士德为什么有那么多支持者、观念持续统治千年之久？ 我们是怎样认识到他的观念是错的？ 为什么要做探究阻力对物体运动的影响实验？实验的结论是怎样得来的？ 对牛顿第一定律的理解 用频闪照相（或图示）的方法显示实验的过程和结果。 现代对运动和力的研究： 气垫导轨的实验； 天宫实验室中的视频。 “运