1在美术世界中遨游(教案).docVIP

一、教材分析 初中的学生应当有丰富的美术知识，有更开阔的眼界。此课就是准备给学生提供一个较为全面地认识美术世界的机会，增加对美术不同种类的了解。在美术世界里，种类的不同，根本的原因是材质的不同。油画用的是油画色、亚麻布、调色油，所以画家能够画出层次丰富、色彩厚重的作品。雕塑用的是石料、陶土、石膏、青铜等材料，所以才能雕出有立体感的作品。沿着这一思路，教师应当紧紧抓住材料与画种的关系，向学生展现出美术世界的广阔，使他们能对美术种类有一个正确的判断。同时，使学生对各个美术门类——其中包括现代美术设计——的特点、功能、材料有初步的认识。 现代艺术在利用材料进行创作方面有新的突破。它们打破了艺术的常规，不拘一格地运用各种废弃物、自然物等，使艺术创作出现了新的面貌。教师应当通过对《螺旋形防波堤》的介绍让学生对现代艺术的这一特点有所了解。必要时还可以出示一些课本之外的现代美术作品进行补充。 1．编辑指导思想： 本课不是从传统的角度介绍各个画种，而是以材料来区别不同的画种，力求使学生明白画种的不同，是因为画家使用的材料的不同。本课还希望通过对一些现代艺术的介绍使学生明白随着时代的前进，美术材料也在不断地出现新的变化，新的材料会带来新的审美观念。 2．教学内容与目标： (1)应知、应会与其他目标 (2)教学重点与难点 重点：欣赏课本的图片，并引导学生回忆在小学时欣赏过的图片，进行美术作品制作材料的分析。 难点：学生能够独立、正确地从美术作品的材料的角度认识美术作品的门类。 二、教学设计参考 课例(一) 用探究性学习方式学习 探究性学习要特别强调学生进行研究。要为学生创设一种学习、探究的氛围，要有探究的课题。这节课的探究题目就可以确定为：“是什么决定了美术门类的不同?” 1．教师放映幻灯或者录像片，向学生展示美术世界的丰富多彩，为学生创设一种置身于美术作品之中的氛围，引起学生的学习兴趣。引导学生观察作品的细部，让学生看出不同画种的效果，甚至能够看出不同的材质。 2．回到课本上的图片，具体地分析每幅作品由于材质的不同，使得美术作品效果截然不同(以学生的自行探讨为主，教师适当地加以补充)。如将《父亲》和《秋瑾》对照，同样是画人物，它们有什么不同?(可以从色彩、光线、立体感等方面相互对照) 3．如果有条件，教师给学生准备一些不同画种的材料实物，像油画颜色、各种绘画用纸等给学生传看。 4．教师设计一些类似智力测验式的思考题，看学生是否能够将艺术作品和材质正确地“挂钩”，一边看作品，一边正确地找出作品使用的材料。课前，师生均应准备一些画作印刷品、幻灯片或录像等以补充课本内容。像学生甲指版画《秋瑾》，学生乙找出版画用的材料；学生甲出示卡片——“浮雕”，学生乙就要指出书上图片中的浮雕；学生甲出示“水彩画”的卡片，学生乙就要从课本外找出一张水彩画的作品。 5．为了检验学生掌握知识的程度，还可以从课本之外找一些图片，让他们做出分析和答案。 6．找出一些图片留给学生作课外的探索。如设计领域的广告，就有不同的材质。如版画中的铜版画、石版画都可以让学生了解，但不要在课上花费太多的时间。通过课外的探讨活动，使学生进一步地学习知识，为他们创造探究性学习的实践机会。 课例(二) 1．组织学生认真阅读课本，重点理解带蓝色圆点的门类及材料。 2．以小组的形式进行汇报，不明白的问题和教师探讨。教师对学生的发言进行点评。 3．教师用实物投影，向学生展示他们在小学时学过的美术作品，要求他们能够正确地说出不同的美术门类，并指出作品使用的材料名称。 三、教学评价 1．对学生回答的问题，组织学生进行自评或教师点评，看他们是否能够正确地对作品及材料进行正确地判断。 可增加评价点如：学生的态度是否专注积极等。 2．在遨游中是否对美术产生了兴趣? 3．是否了解美术大家族中的不同种类?能否记住其中的代表作品? 4．能否认识到美术文化的价值与意义?能否积极发表意见，参与讨论? 四、相关资料 法国的凯旋门修建的原因——1792年奥普联盟为恢复法国路易十六的专制统治，准备发动战争。法国主张先发制人，向奥国宣战，但力量准备不足，很快失利。国内人民宣布“祖国在危难中”，退居宫室维持权力的国王公爵又向法国人民发布威胁性公告。禁止人民抵抗外来侵略者，在这种内外压力下，不屈的法国人民立即组织起来，向国内封建统治者和外来干涉者进行决死战斗，到处成立起义勇队保卫巴黎，两万名志愿军开赴前线与奥国侵略者战斗，马赛人高唱着《马赛进行曲》挺进。9月22日宣布法兰西为“共和国”．《马赛进行曲》后来便成了法兰西共和国的国歌。同年年底(12月21日)审判国王路易十六，翌年1月21日将这位国王处死。法国著名雕塑家吕德(1784—1855)被誉为法国浪漫主义的美术家。健在这件雕塑作品中，热情地歌颂了法兰西人民能革命热情和战斗