01-第15章人体内平衡的维持.ppt

第6单元 生命活动的调节和生态系统的稳定 第15章 人体内平衡的维持 八年级上册 一、课标要求 本章对应的《生物学课程标准》主题五 生物圈中的人中： 2. 人体生命活动的能量供给； 3．人体代谢废物的排出的部分内容。 课标要求 2. 人体生命活动的能量供给 具体内容 活动建议 描绘人体血液循环系统的组成 观察血涂片。解读血常规化验的主要数据。模拟血型鉴定；观看血型鉴定录像，理解血型与输血之间的关系 3. 人体代谢废物的排出 具体内容 活动建议 概述血液循环 观察小鱼尾鳍内血液流动现象 描绘人体泌尿系统的组成 收集有关肾透析、肾移植方面资料 概述尿液的形成和排出过程 描述其他排泄途径 知识体系 二、本章的知识结构 人体内平衡的维持 人体内物质的运输 血管：三种血管的结构特点和生理功能 心脏：心脏的结构和生理功能 血液：血液的成分、三种血细胞的结构特点和 　　　生理功能 血液循环：体循环、肺循环的途径和血液的变化 人体内废物的排出 人体泌尿系统的组成和各部分功能 肾脏和肾单位的结构 尿液的形成和排出过程 其他排泄途径（汗液的形成与排出） 在本章教学中，教师要帮助学生建立的重要概念是：血液循环系统的组成和功能；血液循环的途径；泌尿系统的组成和功能。 二、本章的知识结构 血管 感受血管跳动，观察血管类型，讨论血管功能。 通过对自身的考察与体验，对插图的观察，结合信息库的阅读，讨论、理解，建立“血管”的科学概念。通过“脉搏”知识，初步认识血液流动，为下一段学习打下基础。 心脏 感受心脏跳动、心脏解剖实验、拆装心脏模型、阅读“心电图”资料。 血液 血液分层实验 血细胞涂片观察实验、血型化验单分析、血型鉴定探究活动，阅读“成分献血”资料。 血液循环 阅读有关哈维实验的科学史、观察鱼尾鳍血液流动，观察血液循环途径、预防心血管疾病、测量血压、阅读“冠心病”资料。 通过系列实验和化验单分析并理解血液的组成及其重要功能；通过血型鉴定探究活动，进一步深化理解血液的概念，进而建立“血液”的完整概念。 结合阅读“成分献血”资料等，进一步理解血液的功能。 通过科学史学习明确“血液循环”概念；通过实验和观察活动逐步掌握“血液循环”概念的内涵，理解其功能；了解相关实际事例，理解血液循环知识的医学价值。 通过血液流动的动力源自心脏的认识；通过再次自身考察与体验，以及实验观察等系列活动，牢固建立“心脏”的概念，了解心脏结构及其与心脏功能的密切关系。 三、编写思路 三、编写思路 尿液的形成 观察泌尿系统的组成、分析尿液的形成。 通过对泌尿系统的观察，感知各器官在身体中的的大致位置，初步了解泌尿系统的组成和功能；通过“尿液形成”的资料分析，体验尿液形成的过程，感悟肾脏的“过滤”作用。 尿液的排出 阅读尿液排出的相关资料，分析尿液排出的过程。 汗液的排出 图文分析汗液的排出过程。 分析生活中常见情境，了解尿液排出的过程，培养养成良好生活习惯的意识。 通过图文，分析了解汗液排出的过程，了解泌尿系统以外的其他排泄方式。 四、教材分析 依据《生物学课程标准》，结合学生已有的知识经验和心理状态，教材精选了“感受血管跳动”“观察血管的类型”“感受心脏的跳动”“观察哺乳动物的心脏”“观察血液的分层现象”“用显微镜观察人的血细胞涂片”“分析血常规化验单” “模拟血型鉴定” “观察小鱼尾鳍血液和流动”“观察血液循环的途径”“资料分析注意预防心血管病”“观察泌尿系统的组成”“分析尿液的形成” 等活动帮助学生形成概念；设计了DIY：“学习测量血压来深化概念”；安排了“冠脉循环和冠心病”“肾透析” 两则STS来体验概念在生活中的应用。在信息库板块中还选编了“循环系统”的英语生物学文摘，满足了学生的个性需求。 四、教材分析 　　教材在编写过程中还注意引导学生形成实事求是的科学态度，关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识，逐步养成良好的生活习惯，确立积极、健康的生活态度，使学生在过程与方法、知识与技能、情感态度与价值观等方面都得到充分地发展和提高。 活动建议 1. 组织学生自主寻找身体中“跳动”的血管，引导其观察、发现。动脉从表层观察不到，帮助学生初步体验到“动脉”在身体深处、血流速度快。 2. 观察手臂上的青筋，并用手感受，发现感受不出其跳动，初步体验到“静脉”分布在身体的表层，血液速度慢。 3. 观看脉搏视频，并体验切脉，进一步体验动脉血管。 感受血管跳动 活动建议 1. 可以使用动画、图片引导学生进行观察，自己制作模型效果更好。 2. 在观