物理教学技能大赛.pptVIP

义务教育课程标准实验教科书·物理九年级 第十四章第三节 曲阜师范大学 物理工程学院 杨清梅 大气压强 主要内容 教材分析 1 学情分析 2 教法与学法 5 教学流程设计 7 板书设计 8 教学目标 3 教学资源 6 重点与难点 4 教材分析 压强是初中力学的一个重要组成部分，在日常生产生活中有着广泛的应用。大气压强是在学生学习了压强和液体压强之后进行的，既是对固体、液体压强知识的复习巩固，又是对压强知识的深化和提高，也为后面大气压的应用及流体流速与压强关系的学习奠定了坚实基础。所以，本节内容起到了承前启后的作用。 学情分析 学生通过之前的学习，已经具备了压力、压强及液体压强的基本知识，但气体看不见、摸不着，大气压强不易觉察，学生不容易将生活中相关现象与之联系。 初中生已经具备了初步的逻辑思维能力、分析和解决问题的能力，学习了一些物理学的思想、方法,但对托里拆利实验中应用的转换思想及等效代替方法的理解还存在欠缺。 教学目标 知识与 技能 情感态度 与价值观 过程与 方法 知道大气压强的存在； 了解大气压的测量方法，了解大气压强的大小和单位 会利用大气压强知识解释生活中相关现象 让学生通过动手实验，亲身体验大气压强 的存在 让学生经历测量大气压强的探究过程， 通过对托里拆利实验的学习 ，认识和理解等效替代的科学方法 通过视频和实验的观察培养细致实事求是的科学态度，激发学生关注周围现象的意识，感受身边的物理现象 通过实验设计、参与探究过程，学会 探究未知问题的方法，提高科学素养 重点与难点 重点 了解大气压强的测量方法 认识大气压强的存在 难点 托里拆利实验中用到的转换思路和等效替代方法的理解 知道大气压强的存在，并利用大气压强解释生活中的相关现象 教法与学法 根据教材特点及学生年龄和心理特点，本节课主要采用启发式教学法、实验演示法、科学探究法，并利用多媒体辅助教学. 学生在已有知识的基础上，运用自主探究的学习方法，通过自主探究实验结合观察法、体验法、猜测法，深入理解本节内容. 教学资源 多媒体、玻璃杯、硬纸片、水、吸盘、饮料瓶、弹簧测力计、刻度尺 教学流程设计 演示实验 导入新课 小结 练习 联系实际展示应用 深化探讨测量大小 师生互动解谜实验 大气 压强 演示实验 导入新课 实验现象是什么？ 这两次实验有什么不同？ 水为什么不流出? 到底是谁托住了纸片和水? 通过对比实验引入新课，引起学生的兴趣和求知欲望，通过精心设计的问题，引发学生思考。 提出问题: 师生互动 揭开谜底 为什么此时吸盘不容易拉开？ 怎样才能让手中的饮料瓶变扁？ 再次进行覆杯实验，慢慢旋转玻璃杯的方向，观察现象. 空气由于受重力作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强。大气对浸在它里面的物体 的压强叫做大气压强，简称大气压。 让学生自主探究大胆猜想，最大限度地激发 学生的求知欲和学习兴趣，同时培养学生的动 手和分析问题的能力。通过实验引导学生深化思 考，得到大气压强的特点。 总结，讲解： 深化探讨 测量大小 马德堡半球实验 大气压强究竟有多大呢？ 学生动手实验 估测大气压值 教师指导学生用塑料挂钩的吸盘模拟马德堡半球实验，感受大气压强的 大小 。 提出的问题: 你们的实验思路是怎样的？ 你们选择了那些器材？ 主要分哪些步骤？ 吸盘中空气不能完全挤出！ 误差很大，应该怎样精确测量呢？ 引导学生自主思考，培养其运用已有知识分析解决问题的能力。 引导学生 转换思路 继续思考覆杯实验，大气压强究竟能支持多高的水柱呢？ 引导学生分析 大气压强支持水柱的实验获知 :大气压强的大小就等于它所支持的水柱所产生的压强.获得一种可以准确测量大气压强值的方法。水柱过高，不易操作，引导学生思考，怎样做可以在实验室方便的测量出大气压强值。 二楼 根据液体压强计算公式P =ρgh ，在压强一定的情况下，要想减小高度h,只需增大液体密度。 教会他们等效替代的思想 培养他们严谨的科学态度 培养他们知识重构与迁移的能力 托利拆里实验的讲解 播放托里拆利实验的视频，同时向学生讲解，管内水银柱上端是真空，水银柱产生的压强恰好等于大气压强。水银柱高度取决于大气压强，所以等气压条件下，无论玻璃管倾斜、上提（管口始终在液面下）或者下压（管上端始终有一段真空），管内汞柱与管外水银面的高度差维持不变。 =13.6×103kg/m×9.8N/kg×0.76m =1.01×105Pa 学生自主计算： 1个标准大气压能托起10.3米高的水柱 1个标准大气压P=1.0