教育心理学 第2章学习的概述.pptVIP

* * * * * * * * * * * * 成熟主要指个体生理方面的发展，包括生理结构、生理功能、本能行为的发展。 1.学习以一定的成熟为自然前提 格塞尔：婴儿爬梯实验 2.学习可以促进成熟 一、学习与个体身体发展 1.个体心理发展通过学习来实现 2.学习依赖个体已有的心理发展状况 二、学习与个体心理发展 学习的准备：学生开始一项新的学习时，他原有的知识经验与身心发展水平对于新的学习的适合性。 高效+成功 影响学习准备的因素是成熟与先前的学习。 三、学习的准备 最近发展区：儿童在成人或同伴的帮助下所能达到的水平与他在独立完成作业过程中所能达到的水平二者之间的差距，叫“最近发展区”。 教学必须走在发展的前头，为发展开路。教学要能促进学生的发展，教学内容必须定向于学生的最近发展区。 维果茨基提出了全新的学习准备观念。 四、维果茨基的最近发展区理论 讨论：维果茨基“最近发展区”思想的启示 1.提出了对“儿童发展水平”的新看法： 2.改变了人们的“智力”观念； 3.为改进智力测量提供启示： 4.对“教学与发展的关系”认识的根本性突破：教学可以也应当引导学生发展； 5.提出了辩证的“学习的准备观”； 6.为合作学习、交互作用教学、支架式教学、认知学徒制等提供理论依据； 7.重新认识游戏对于儿童认知与社会性发展的重要作用：游戏属于一种最近发展区的活动。 学习 通过后天经验获得引起的行为或行为潜能的持久变化。 学习与个体发展 分类 学习 成熟 学习 心理发展 前提 促进 基础 促进 加涅的分类 广义知识观 奥苏泊尔分类 布卢姆教育目标分类 学习的水平 学习的结果 学习的方式 学习材料与认知结构的关系 三类知识 三个领域 课后阅读 刘华山。维果斯基对教育心理学的贡献。教育研究与实验，2003年3期，34-39 马秀芳， 李克东。皮亚杰与维果斯基知识建构观的比较。中国电化教育，2004年1期，20-23 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * anterograde amnesia 顺行性遗忘 Thalamus 丘脑 amygdala ? ?英音：[?‘migd?l?] ? ?美音：[?’m?gd?l?] 杏仁核 basal ganglia 基底神经节 ?英音：[g??gli?] ? ?美音：[g??gl??] ? (ganglion的复数) * JPKC JPKC 第二章 学习的概述 教育心理学 学习目标 1.理解学习的定义； 2.了解并比较几种常见的学习分类； 3.对学习与记忆的信息加工模式的意义作出说明； 4.了解学习与脑的关系； 5.正确认识学习与身心发展的关系。 内容提要 第二节 学习的生理机制 第三节 学习与个体身心发展 第一节 学习的性质与分类 第一节 学习的性质与分类 一、学习的定义 二、学习变量 三、学习的分类 四、学习与记忆的信息加工模式 学习指由个体经验的获得所引起的行为或行为潜能的相对持久的变化过程。 学习总是意味着个体身上发生的某种变化 这种变化不是由先天倾向、成熟、疲劳、药物反应等因素带来的 这种变化要维持一个相对持久的时间 一、学习的定义 行为主义 “学习指由练习或经验引起的相对持久的行为变化。” 几种学习定义的比较 加涅 “学习是人的倾向（disposition）或才能(capability)的变化，这种变化能够保持且不能单纯归因为生长过程。” 鲍尔（G.H.Bower）、希尔加德（E.R.Hilgard）: “学习是一个主体在某个规定情境中的重复经验引起的、对那个情境的行为或行为潜能的变化。这种变化是不能根据主体的先天倾向、成熟或暂时状态来解释。” 几种学习定义的比较 内部条件 外部条件 认知结构 学习策略 学习动机 人格特征 情感特征 意志特点 …… 教师的特征 教材的编排 教学组织形式 竞争与合作 家庭教养方式 社会文化背景 …… 二、学习变量 二、学习变量 认知变量 非认知变量 我 国的分类 知识的学习 智力技能的学习 动作技能的学习 社会行为规范的学习 三、学习的分类 技能 加涅的学习分类 加涅的学习水平分类 (1)信号学习。 (2)刺激—反应学习。 (3)连锁学习。 (4)语言的联合。 (5)辨别学习。 (6)概念的学习。 (7)规则的学习。 (8)解决问题的学习。 加涅按 学习结果 的分类 智慧技能