第一章第三节实验中的各种变量.pptVIP

实验中的人 实验者（研究者）:设计实验的人。 主试：实施实验的人。 被试：心理学实验或心理学测验中接受实验或测验的对象。 第三节 心理学实验和它的各种变量 本节主要内容： 实验研究中的变量及其控制 要点复习 实验的灵魂：控制 实验控制的目的：探索人的心理和行为发生、发展变化的原因 实验研究的变量 一、实验研究中的变量 什么是变量 变量（variable）是指在数量上或质量上可变的事物的属性。 有两种或者两种以上取值水平的事件或行为。 比如温度、高度、光照情况、焦虑、自信、某一测验成绩都可以归入这一范围。 变量可以分为量的变量和质的变量。 凡是对因变量产生影响的实验条件都称为相关变量； 对因变量不产生影响的实验条件称为无关变量（或无关变项）。 在相关变量中，实验者用以研究的变量称为自变量，实验者不用于研究的那些相关变量称为额外相关变量，或简称为额外变量。 由于在实验中额外变量是必须加以控制的，所以额外变量也被称为控制变量。 好的实验要能对各种变量进行有效地操纵、控制。 如果不能进行操纵，只是一个相关研究。比如家庭教养方式对孩子交往方式的影响。 变量的类型 在一个具体的实验中，变量分为自变量、因变量和额外变量。 在谈到心理学实验所涉及的变量时，我们所指的都是至少有两种取值的事件或行为。如果自变量只有一个水平，那么我们就无法比较它的效果。（例如牙膏调查研究） 和自变量一样，因变量也必须有两种或两种以上的取值。如果被试所能作的唯一回答是“非常好”，那么研究没有意义。 当我们希望自变量和因变量都取两个或两个以上的值是，要将额外变量的取值限制在单一维度上。（比如性别。） 二、自变量（IV） （一）什么是自变量 在实验中实验者所操纵的、对被试的反应产生影响的变量称为自变量。 自变量是进行研究的原因，实验者对自变量所起的作用、所产生的效果感兴趣。之所以称之为自变量是因为它不依赖任何其他变量而单独存在。 （二）自变量的类型 ①环境自变量（灯光对阅读速度的影响） ②作业变量（回忆线索对记忆成绩的影响） ③生理自变量（酒精对老鼠学习能力的影响） ④被试变量（年龄、性别、人格特征、主修专业） 被试变量本身并不是真正的自变量，实验实施前应确定好。 环境自变量 黑猩猩 机体变量（动机水平） 耶尔克斯——多德逊曲线 （三）自变量的控制 在实验中对自变量的操纵、变化称为自变量的控制。 假设你已经确定了一项你想重复的研究，研究报告提到“被试在对每一题目作出正确反应时都会都到奖励”。那么你会使用什么奖励以及会记录哪种反应，你会得到多少不同的答案？ 这些信息有限而模糊。加入你使用一种完全不同的奖励和反应，你所进行的还是一种重复研究吗？ 20世纪20年代，哈佛大学物理学家Bridgeman提出一种方法，以便研究者之间获得更清晰准确的交流，从而在实验方法上更标准化、更一致。他的想法很简单：研究者应根据产生变量的操作来定义变量。 这种定义被称为操作性定义。 1.对自变量下操作性定义 操作定义：指用可感知、可度量的事物、时间、现象和方法对变量或指标作出具体的界定。 例如，把“刚刚感受到”定义为“50%次感受到”，就可测定感觉阈限了。 疲倦：工作效率的下降 焦虑：心跳的速度 疲倦（fatigue）没有一个共同的起点和尺度，怎么测量呢？ 焦虑怎么测量呢？ 2.确定自变量的各个水平 确定操纵自变量到什么程度，在多大范围上操纵控制自变量。 （1）要确定好自变量的范围（全距） （2）要选一定数量的检查点（自变量的水平） 灯光颜色对阅读速度的影响。 焦虑水平对智力测验成绩的影响。 积极暗示对自信的影响。 噪音水平对单词记忆成绩的影响。 三、因变量 因为自变量的变化而产生的现象变化（行为表现），称为因变量。 被测量的一种反应或行为。实验者期望因变量的变化直接与自变量的操作相关。 因为心理学常被定义为研究行为的科学，因此因变量常为某种类型的行为或反应。 （一）因变量的记录或测量 确定因变量后要决定使用哪种方法来记录、测量因变量。 1.客观指标 程度或量：对生活满意度的研究。 比率或频率：如斯金纳箱中老鼠按压杠杆的表现。单位时间内反应的快慢程度。 反应的正确率：如双耳同时分听实验中被试对出现在两耳的靶子词反应正确率相等，反驳了注意的单通道模型。 反应时间或持续时间：大猩猩顿悟的时间。 反应的难度：斯金纳箱 因变量分类——2.主观指标 口语记录——被试在实验时对自己心理活动进程所作叙述的记录。 （二）因变量的控制 目的是如何通过对因变量的控制达到精确客观地记录下被试的反应变化。 1.反应控制——让被试的反应的确发生在实验者感兴趣的因变量维度上。（例如：反应时测定、注意的双耳同时分听实验。） 以人作被试，往往用指示语来控制被试的反应。 指示语乃是心理实验中主试给被试