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谈谈有效实施语法教学的策略 【内容摘要】常言道：无规则不成方圆，语言亦然。任何一门语言都有其语法规则。语法能力是交际能力的组成部分。英语作为一门语言，其用途是用来交际。然而它也是我们的第二门语言，在很少有机会使用、缺少习得英语的语言环境下，如果没有学习和掌握到系统的英语语法知识，把握住英语的内部结构，势必会影响到学生学习英语的效率和提高运用英语进行交际的准确性，更谈不上实现《小学英语新课程标准》的总体目标：培养学生的综合语言运用能力。因此，我认为在小学阶段，我们有必要在摒弃以往枯燥无味的语法讲解的前提下，以学生为主体，实施有效的英语语法教学策略，活化小学英语语法教学。 【关键词】小学英语，活化，英语语法，有效策略 小学英语新课程改革之风盛行，其中有讲到的一个重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。…?”What is he / she doing? What are they doing? 学生们根据自己的实际情况来回答：“I’m… .” “Yes, I am. / No, I’m not. I’m….”“He / She is…” “They are…”由于我事前要求学生把全班的桌子拉开，围成一个大的正方形，教室的空间相对来说一下子大了很多，学生们也可以根据自己的意愿选择在哪个组、与哪些伙伴合作，他们觉得这一切很新鲜，这样大规模的表演活动以前没有试过，所以表演起来非常的开心和卖劲。通过情景教学，语法学习变得生动而有趣，学生也学得快，记得牢，用得活。 二、巧设游戏活动，使语法学习具有趣味性 游戏活动可以有效激发小学生的课堂参与意识，提高学生的兴趣，使枯燥的语法教学生动有趣。在平常的语法教学中，我经常会用到竞技活动和唱歌谣等游戏活动来进行语法教学。 1．在竞技活动中学习语法 小学生活泼好动，富于挑战性。教师可以利用小学生的这一特点，把语法教学融入其中，这样可以有效地激活学生思维、激发其兴趣。如在教学《开心学英语》四年级上册Unit 3 Can I have a balloon？这一课时，学生需要了解情态动词Can的用法。为了能让学生更易于接受，我在power point课件里把Can设计成一个会说话的羊，并让它作自我介绍：同学们，我是can。在英语单词分类中，我属于情态动词，是动词中的一小类。而我的伙伴有很多，如动词：watch, listen, call等。有名词：ruler, stapler, book, desk等。有形容词：hungry, thirsty, tall, short等。有人称代词：I, she, he, we, they等。每一类词都有他们自己的个性，都有他们自己的用法，而我也有一个特点哦，就是我与人称代词搭配的时候都是保持一个样，不用区分人称的变化。与动词搭配时，动词要用原型。在作完这个特殊的“自我介绍”后，我设计了一个围绕着情态动词can而展开的答题竞技游戏：我把全班分成两组，一组是要逃跑的美羊羊，一组是要吃掉美羊羊的灰太狼。他们要分别答对一题才可以走一步。为了不被“吃掉”，“小羊们”分外紧张，有的哇哇叫，有的与同伴商量；而“灰太狼们”为了能“吃掉”小羊，都使出浑身解数，认真思考，积极答题。经过一番激励的角逐后，“小羊”凭借自己的聪明才智以一步的距离甩开了“灰太狼”。同学们都欢呼很紧张、很好玩，也深刻理解了can的用法，同时也增强了学生学好英语的自信心。 2．在歌谣中学习语法 音乐给人以美的享受。在节奏鲜明，富于韵律感的歌谣中学习语法，能起到事半功倍的效果。比如学口语“Good morning”,我就先教歌曲“Good morning”,边唱边学边做动作，学生轻轻松松就学会了，然后把“Good morning”换成 Good afternoon 和Good evening ,分别把它们代入歌曲“Good morning”里去，一下子学生就学会了三个不同时间段的问候。在吟唱这首歌谣的过程中，学生不但轻松地掌握了本课的重点句型、语法结构，还陶冶了情操。 三、巧设任务，延伸语法知识 在语法教学中，教师设计贴近学生生活的任务，让学生在任务活动中运用语法知识解决生活中的问题，不仅可以让学生体会和领悟语言形式的表意功能、内化语言规则，而且能有效提高其语用能力。例如在教授完四年级上册Unit 10 This is his body.的新单词后，区分好句型：This is … 和These are…是我接下来要完成的一个教学任务，这两个句型也是本单元的重点。为了能让学生区分好它们，我在幻灯片上出示自己的照片，然后分别演示自己的五官和身