汉语思维模式对英语教学的影响.pdfVIP

2016 NO.17 科技资讯 SCIENCE TECHNOLOGY INFORMATION 学 术 论 坛 DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.17.147 汉语思维模式对英语教学的影响 金丽红 (吉林农业大学外国语学院 吉林长春 130118) 摘 要 :中国和以欧美为代表的西方国家,由于各自的地理、历史、文化等方面的不同,在思维模式上也存在一定的差异。而 语言是思维方式的体现,因此,中国人在英语学习中不可避免的受思维模式的影响,在汉语定式下英语的习得存在一定困难。该 文首先对英汉思维方式差异及其成因进行简要分析,并对母语迁移理论加以介绍,进而阐述了汉语思维模式对英语教学的影响, 最终探讨汉语思维定式下英语教学的有效应对策略,希望通过科学利用汉语思维的正迁移作用,排除和避免母语负迁移的干扰, 提高中国学生学习英语的效率,更好地实现跨文化下的沟通和交流。 关键词 :汉语思维 思维差异 英语教学 母语迁移 教学策略 中图分类号:H315.9 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2016)06(b)-0147-02 在英语教学中,教师必须对英汉思维模式的差异和成因有着 高度信任态度,认为语言能够解释一切事物;在地理环境方面,中 清醒的认识,了解母语正负迁移对英语教学的影响,才能在教学 国是一个广袤的内陆国家,自然条件优越,在相对平和稳定的生 中排除汉语思维的干扰,同时有效利用汉语思维在英语学习中的 活中,形成了内向保守、忍让宽容的思维模式。而西方很多国家靠 积极因素,优化课堂英语教学的环境和氛围,引导和培养学生具 海而居,他们长期处于与大自然抗争的过程中,漂泊动荡的生活 备英语思维下的语言学习习惯,在充满趣味性和逻辑性的教学 造就了他们崇尚个人能力,勇于探索未知世界的外向型思维模 中,不断激发学生的语言学习兴趣,将单纯的语言知识学习,转化 式。 成真正地学习语言,才能将英语教学化繁为简,实现英语教学的 目标和目的。 2 母语迁移理论 20世纪50年代,在语言教学研究中引入了迁移理论,开始探讨 1 英汉思维差异及成因分析 母语迁移对外语学习的影响。对比分析假说、标记理论和认知理 1.1 英汉思维差异之表现 论是迁移现象研究中最具影响的三大理论,它们被用来解释外语 人类思维是共性和个性的并存,其中个性就是由地域性和民 学习中出现母语迁移现象的原因。母语迁移包括负迁移、促进、回 族性造成的。受地理、历史、文化和社会体制等方面的影响,使用 避和过度使用等几种表现形式,它们对外语学习产生了不同程度 汉语的华夏儿女和讲英文的英美国家人,在思维模式上存在着不 的影响,有些起到积极和促进作用,有助于新知识的习得;而有些 小差异,主要体现在:一是整体性思维和个体性思维,中国人对待 则是消极和干扰的,对新知识的学习造成严重的阻碍和制约。因 事物往往从整体和全局的角度出发,讲求天人合一,将集体主义 此，了解和掌握母语迁移的影响和作用,在教学中有针对性的解 视作价值取向的核心。而英美人的思维模式更加关注于个体,物 决母语负迁移现象,培养学生的语感和英语思维模式,同时合理 质和精神分离的思想早已深入进他们的血液中,他们遵循在特定 利用母语正迁移的作用,将英语学习化繁为简。对提高英语教学 程序下理解和分析问题,更加侧重个人利益和个人力量的维护和 质量,有效化解非母语语言学习的困难和障碍,具有十分现实的 发挥,