江苏省苏州市第五中学高中数学选修2-3《独立性检验》教学设计.docVIP

新课标教材 人教A版《数学2-3》(选修) 第三章 统计案例 《独立性检验》教学设计 一、二、 本节的重点内容是通过实例让学生体会独立性检验的基本思想，掌握独立性检验的一般步骤. 三、的结构的比较奇特，也来的有点突然，学生可能会提出疑问。 2.如何理解独立性检验的基本思想？ 3.独立性检验的一般步骤及背后的理论依据是什么？ 4.为什么在最后表达结论的时候要说明“在犯错误的概率不超过XX的前提下”。 四、教学设计 [来源:Zxxk.Com][来源:Z_xx_k.Com].假定我们想证明吸烟与患肺癌无关，那么越大越好还是越小越好？为什么？ 生：思考，齐答 这个问题目标是想让学生头脑里面保持一种很清晰的意识：越小，越有利于说明两件事约“独立(无关)”，反之说明越“相关”. 师：问题7：统计学家们经过研究，得到了各种可信程度下的临界值如下表(更多数据可以参看课本94页下边的表格)： 可信程度 0.95 0.99 0.999 犯错误概率上界 0.05 0.01 0.001 临界值 3.841 6.635 10.828 假设有一道题目，我们计算得到的值是9.264，那么我们是否有足够的条件来下结论说两件事相关还是无关呢？如果条件不足，那么我们还需要什么样的条件？ 生：观察，思考，齐答 这个问题的设计意图有两点：一是使学生意识到，犯错误概率是进行独立性检验中不可缺