支持幼儿的学习理论和实践.pptVIP

支持幼儿的学习理论和实践 杨 锦 清 社会的变化 效率 压缩的近代化对儿童发展的影响 智商增高，情商、生活智慧的下降 压缩的近代化对儿童学习的影响 在社会、文化的相互作用下 社会的进步对教育的影响 教育的民主化、人性化 幼儿怎样自发的学习 自发——反应学习 学习理论的发展取向 对学习的适宜性、体验性、生活性、建构性、差异性的关注 怎样支持幼儿的学习 建设以“学”为中心的幼儿园课程 建设以“学”为中心的幼儿园课程 自发——反应学习 儿童的大纲 重视儿童的大纲 让自发学习得以产生 课程的生活性 学习——来自生活 课程的体验性 情感性 课程的建构性 知识 * * 统一 童年消失，儿童文化消退 疏远自然，虚拟世界 体质下降 与美国儿童相比，中国儿童发生内向孤僻、焦虑和社交问题的比例分别高出92%、31.3%、138 % 中国父母有易发怒程度上美国父母高出26%，在严厉程度上高出52.2%. 3周岁美国儿童笑容要比中国儿童多55.6% 学习观、教学观的变化 情感地感性的学习 生活中学习 与环境互动在活动中学习 带着自己的特点学习 学习的关键成分：体验、参与、合作、过程、 情景、意义获得 对教师作用的重视 创造幼儿的“学”为中心的环境 情感地感性的学习 课程的体验性 生活中学习 课程的生活性 与环境互动在活动中学习 课程的建构性 带着自己的特点学习 课程的差异性 引导自发学习向教育目标的方向发展 “学”是中心，“教”是学的支架和工具 “教”就是创设学习环境，“学”是通过和环境互动而以个别化的方式内化 体验生活 丰富生活 学习生活 意义性 主体性 内隐性 感受产生情感，丰富人的感知觉，使人生活在自然界的而不是概念的世界中 语言文字常常限制了一个人在具体情景下的实际体验 情感的过程应珍视、保留人生命早期敏锐的感受力，强烈的感受欲望及其细致性和独特性 *